5. 一口氣朝著目標(biāo)前進(jìn)

　　想讓自我酬償系統(tǒng)充分發(fā)揮作用，很重要的一點(diǎn)是處理事情時(shí)要迅速下判斷、執(zhí)行，并且一口氣朝著目標(biāo)前進(jìn)。這么一來(lái)可以避免「這樣真的好嗎？」、「搞不好會(huì)失敗」等想法進(jìn)入大腦，帶來(lái)不好的影響。

　　激發(fā)大腦能力所需要的全力以赴和埋頭苦干是不一樣的。我們不該教孩子只知認(rèn)真地埋頭苦干，而是要教他們訂立目標(biāo)、全力以赴，然后一口氣達(dá)成。

　　6. 不要有「大概懂了」的半調(diào)子態(tài)度

　　自我酬償系統(tǒng)會(huì)受到自己作決定、希望由自己達(dá)成的情緒所驅(qū)動(dòng)。換句話說(shuō)，一旦認(rèn)為已經(jīng)完成目標(biāo)了，自我酬償系統(tǒng)的功能就不再充分運(yùn)作，思考力等大腦功能也會(huì)隨之降低。

　　比方說(shuō)：跑步時(shí)要是想著「就快到終點(diǎn)了」，會(huì)讓速度變慢；念書時(shí)若覺得「大概都懂了吧」，思考力就會(huì)降低；一想到「看來(lái)這件工作就快結(jié)束咯」，效率會(huì)突然變差，結(jié)果拖很久都沒做完。

　　只要腦中一浮現(xiàn)「大致好了」、「差一點(diǎn)」的想法，就要馬上命令大腦別再想了！養(yǎng)成以完美為目標(biāo)的態(tài)度，加上越到最后越有「接下來(lái)才是關(guān)鍵」的想法，在鍛鏈大腦潛能上是非常重要的一環(huán)。

　　7. 對(duì)于重要的事一再?gòu)?fù)習(xí)并反覆思考

　　大腦有個(gè)特性，就是會(huì)在瞬間對(duì)新信息產(chǎn)生反應(yīng)，因此，無(wú)關(guān)緊要的記憶或只有部分、殘缺不全的記憶，會(huì)因?yàn)榻邮招滦畔⒍�被抹去，之后就被漸漸淡忘。這也就是為什么我們記得今晚吃什么，卻記不起來(lái)四天前的晚飯吃了什么，或者想事情出了神而忘了原本要做的事。

　　想要在學(xué)習(xí)時(shí)牢牢記住內(nèi)容，必須當(dāng)大腦一開始接收信息時(shí)就貼上正面標(biāo)簽，然后仔細(xì)思考。此外，為了不讓記憶只留下一部分，反覆地復(fù)習(xí)是很重要的。如果只想著「大概記住了」，大腦的功能就無(wú)法完全運(yùn)作，所以必須持續(xù)復(fù)習(xí)到完全記住才行。

　　8. 承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和失敗

　　在大腦自我保護(hù)的本能過(guò)度作用下，人會(huì)有防止自己受傷或被人責(zé)備的強(qiáng)烈念頭，這么一來(lái)就會(huì)變得無(wú)法承認(rèn)自己的失敗，或者無(wú)法面對(duì)未能達(dá)成的目標(biāo)。不承認(rèn)失敗會(huì)讓大腦功能的運(yùn)作產(chǎn)生大問(wèn)題，因?yàn)榇竽X原本就需要想達(dá)成的明確而具體的目標(biāo)，才能夠發(fā)揮作用，要是沒有決定何時(shí)完成、什么事、怎么做，大腦就沒辦法努力。

　　在鍛煉大腦潛能的過(guò)程中，大人除了要對(duì)孩子的成就不吝贊美，同時(shí)也要正視孩子做不到的事，并且引導(dǎo)孩子一起加以克服。

　　9. 培養(yǎng)尊重別人的能力

　　想在社會(huì)上占有一席之地，讓人生過(guò)得充實(shí)，就得了解其他人的想法，彼此心意相通。從鍛煉大腦潛能的角度來(lái)說(shuō)，就是培養(yǎng)出能和他人的大腦「同步發(fā)火」的頭腦。

　　同步發(fā)火的能力是以真誠(chéng)的對(duì)話、站在對(duì)方立場(chǎng)著想、尊重等幾個(gè)條件為基礎(chǔ)，其中，「尊重」是從小就必須養(yǎng)成的習(xí)慣，而重點(diǎn)在于父母親本身也要培養(yǎng)尊重他人的能力。

　　要是身邊的大人老是瞧不起人或嘲笑人，孩子自然也不會(huì)懂得如何尊重。父母親不妨這么做，盡可能地留意旁人的優(yōu)點(diǎn)，并且跟孩子一起討論：「他很厲害吧！」、「那個(gè)人真了不起耶！」幫助孩子學(xué)習(xí)如何欣賞別人，進(jìn)而尊重別人。

　　10. 以「類似問(wèn)題」來(lái)訓(xùn)練判斷力

　　反覆思考有助于逐漸提升思考的深度，意思就是經(jīng)過(guò)一再的思考，可以仔細(xì)體會(huì)「說(shuō)不定看來(lái)相同，其實(shí)卻有微妙差異」、「搞不好是一樣的」等感受。換句話說(shuō)，如果沒有辨別微妙差異的能力，就無(wú)法產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)或獨(dú)特思想。

　　例如：眼前有兩件紅色的物品時(shí)，不要只用一句「這是紅色的」簡(jiǎn)單帶過(guò)，不妨問(wèn)問(wèn)孩子：「你喜歡哪種紅色呢？」如果有兩顆蘋果，可以問(wèn)：「你想吃哪顆蘋果？為什么呢？」

　　聽到這樣的問(wèn)題，孩子就會(huì)注意到其中的微妙差異，提高大腦的分辨能力。父母親不妨試著在各種不同的情境下這么問(wèn)孩子：「你要選哪一個(gè)？為什么呢？」

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