小結：摩擦生熱，機械能轉化為熱能。

　　3.生我們的活中還有許許多多的機械能轉化成熱能的現象。讓學生先進行說一說。

　　出示掛圖或圖片（教科書中展示了五幅圖）

　　觀察：第一幅圖是工廠車間內工人師傅用切割機切割金屬，火星四濺；第二幅圖是商場電梯扶手因摩擦而發(fā)熱；

　　第三幅圖展示的是一卡通正在玩滑梯，“屁股好熱”暗示因摩擦而生熱；

　　第四幅圖展示的是飛機降落時，輪胎與地面劇烈摩擦而產生火花；

　　第五幅圖是載人航天返回艙進入大氣層后與大氣摩擦生熱燃燒。

　　觀察這五幅圖片，你得到了什么信息？

　　以上五幅圖分別從不同的角度展現了生活中的摩擦生熱現象。

　　這些現象就是把機械能轉化成熱能。

　　4.摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？

　　摩擦生熱可幫助人們做好多事情，切割機，火柴的燃燒------；但是摩擦生熱現象有時會給我們的生活帶來不利影響。學生對摩擦生熱現象的負面影響展開研討，列舉事實，闡述觀點，提出合理化建議。

　　高速行駛的汽車容易爆胎

　　手鉆工作時，鉆頭會很熱

　　我們可以在機器上加些潤滑油,因為它能在摩擦面形成一層油膜,使摩擦面不接觸,運動部件只在油膜上滑過,大大減少了摩擦.

　　使學生意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用學到的科學知識改善生活，培養(yǎng)學生的問題意識，保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。

　　（三）拓展延伸

　　1.我們來說一說，機械能還能轉化成什么能

　　學生討論

　　風力發(fā)電，水力發(fā)電，手搖發(fā)電機

　　能量之間在不斷發(fā)生轉化

　　2.曬太陽是光能轉化成熱能；日光燈是電能轉化成光能

　　為學生最終理解無處不在的能量及能量的轉化埋下伏筆，做好鋪墊。

　　五、課后踐行

　　查閱資料，詳細了解古代人用火的方法和歷史

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