注意事項：每個學生代表匯報的數(shù)據(jù)老師都應及時記錄在黑板上，為后面的用水量比較提供依據(jù)。有條件的學校還可直接將學生的記錄表在實物投影儀上呈現(xiàn)。

　　三、同學之間用水量的比較

　　1、提問：從同學們匯報的這組數(shù)據(jù)中，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學生觀察并匯報

　　小結：從同學們的匯報中，我們不難看出這些同學不僅個人用水量不同，他們的家庭用水量也不一樣，而且有的差距還比較大。

　　2、提問：為什么個人或家庭用水的量會有這么大的差距呢？請大家試著分析一下，可能是什么原因造成的？

　　學生匯報，老師將孩子們說到的原因關鍵詞板書在黑板上。

　　3、小結：同學分析出來的原因有很多，有同學認為可能是記錄、統(tǒng)計不準確；也有同學認為用水特別少同學可能衛(wèi)生習慣不好，還有同學認為可能是這些同學的用水習慣不同，才導致了用水量之間這么大的差距。

　　4、提問：大家在用水習慣上可能存在哪些差異呢？

　　學生匯報

　　四、“刷牙”的對比實驗

　　1、談話：在我們的日常生活中，每個人的用水習慣確實是不一樣的。書上79頁為我們設計了一個非常有趣的用水量對比實驗。

　　開著水龍頭刷一次牙用多少水？( )毫升 用杯子接水刷一次牙用多少水？( )毫升

　　今天，我們就請出兩位有著這兩種不同刷牙習慣的同學在課堂上來做一做這個對比實驗，讓我們看一看一個小小的刷牙習慣的不同會導致用水量多大的差異。

　　說明：因為這個實驗要用到水，所以最好能在有水龍頭的實驗室上。如果不具備這樣的條件，也可以用請另兩名同學在實驗同學刷牙時，在一邊用“漏斗”幫助其模擬刷牙時開著水籠頭的實驗。特別要注意的是，要讓學生自己思考并提出這組對比實驗中的變量控制：相同條件和不同條件，對比實驗只能有一個條件不同。

　　2、指名上臺做實驗，用量杯比較出不同的水量，得出結論，完成書中填空題。

　　3、學生發(fā)表實驗后的感言

　　五、有限的淡水資源

　　1、資料收集小組關于我國淡水資源狀況信息的匯報

　　2、老師演示：切蘋果

　　據(jù)科學家研究調查發(fā)現(xiàn)，假如把一個蘋果看做全球的總水量，而真正的可飲用水只相當于十六分之一蘋果片上的一層薄薄的蘋果皮。

　　3、引出節(jié)水標志，讓孩子們談談對這個圖標的含義是怎樣理解的？

　　六、節(jié)約用水措施的探討

　　1、談話：偉大的毛主席曾說過：“貪污和浪費都是極大的犯罪”。面對地球上有限的淡水資源，我們應該樹立起節(jié)水意識，采取有效的節(jié)水措施，合理開發(fā)利用地球水資源，保護生態(tài)環(huán)境，維護人與自然的和諧。

　　2、提問：具體怎樣節(jié)水，大家有哪些合理化的建議呢？

　　學生匯報

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