三、遇到語言特別貧乏的，家長還要當(dāng)好孩子的“武器庫”。

　　聽評書是很多家長難忘的童年經(jīng)歷，只是隨著時(shí)代的發(fā)展，評書漸漸淡出了我們的日常生活。這位媽媽說，孩子剛開始寫作文總是寡淡無味，需要大人幫著一句一句地推敲，后來她就想到利用聽評書來豐富孩子的語言，因?yàn)樗�的語言淺顯易懂，非常有表現(xiàn)力，非常吸引人。上學(xué)放學(xué)路上可以聽，刷牙洗臉可以聽，吃飯聽，散步聽，總之聽評書的時(shí)間非常靈活。《明英烈》、《亂世梟雄》、《三國演義》、《三俠五義》、《楊家將》、《隋唐演義》……孩子聽了一部又一部，慢慢聽上了癮，作文的語言不知不覺也豐富了起來。

　　他寫的一篇作文曾讓他的數(shù)學(xué)老師又愛又恨，開頭是這么寫的：“我們的數(shù)學(xué)老師叫玉芳，你看這名字，冰清玉潔，芬芳怡人，是不是想到了一個(gè)溫柔大方、美麗動(dòng)人的女性形象？不過你千萬不要被這個(gè)名字所蒙蔽了，現(xiàn)實(shí)是這樣的……且說我那天正在收拾書包準(zhǔn)備回家，誰知教室門突然一聲巨響，好似平地一聲驚雷，又像晴天打個(gè)霹靂，原本菜市場般的教室里，頓時(shí)安靜下來，我虎軀一震，定睛一看，原來是玉芳老師駕到……”接著，他就在作文里講了數(shù)學(xué)老師怎樣嚴(yán)格要求他們，卻刀子嘴豆腐心。我覺得他的語言很有評書范兒，后來我把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)介紹給我?guī)У钠渌�班的學(xué)生，但凡聽了這個(gè)建議，又照著做的，作文都有了很大的進(jìn)步。

　　其實(shí)評書里有很多古詩詞、成語、典故的運(yùn)用，會(huì)有大量的排比、精妙的議論，孩子一邊聽，一邊想象畫面，天長日久，這些“立起來的語言”會(huì)在孩子寫作文的時(shí)候蹦到孩子的腦子里，成為孩子自己的語言。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很容易下載到評書，音像店也有銷售，找起來也是挺方便的。

　　但是，生活中最常見的不是幫助孩子解決問題的家長，而是想辦法轉(zhuǎn)讓麻煩的家長。面對不會(huì)寫作文的孩子，很多家長總是借口自己水平不夠，買作文書讓孩子自己學(xué)習(xí)。比著葫蘆畫瓢，家長省事兒，孩子更省事，基本上是照抄。沒有平時(shí)的積累，這樣的孩子很可能離開葫蘆就畫不出瓢了。

　　既然不主張到作文書里找例文，那我們找什么�。看鸢甘嵌嗫纯疵�家經(jīng)典、書籍雜志。寫人的片段、寫事兒的片段、寫景物的片段，書中有很多，網(wǎng)絡(luò)上也有不少，家長跟孩子多看幾個(gè)片段，分析一下人家是怎么寫的，有沒有哪個(gè)詞兒可以偷過來，有沒有哪句話可以用一用，不要讓孩子整篇去抄，而是這里抄一句，那里抄個(gè)詞兒，這樣一來雖然也是在抄，但是孩子在閱讀、選擇、運(yùn)用的過程中完成了語言的內(nèi)化，把別人的語言轉(zhuǎn)化成自己的了。

　　另外，孩子寫作文有困難，需要家長幫助，家長可以先給自己充電�，F(xiàn)在我們能買到一些寫給家長的作文輔導(dǎo)書，比如肖復(fù)興、張慶寫的作文輔導(dǎo)書，寫得細(xì)膩、生動(dòng)又實(shí)用，大家不妨買來看看，比你給孩子報(bào)個(gè)作文班的投入小，收獲大。

　　有時(shí)候家長的心理非常微妙。不管是家長之間交流，還是跟老師溝通，他們很容易相信非官方消息，比如，推薦一個(gè)不錯(cuò)的課外班老師啊，交流一個(gè)教子竅門啊，大家都聽得津津有味的。但是老師在家長會(huì)上跟家長們說的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，大家卻總不當(dāng)回事兒，似乎覺得太官方，好像老師很正式地說給大家的東西沒有那么珍貴，其實(shí)老師在家長會(huì)上說的東西往往是普適性最高的東西，聽得進(jìn)去的家長會(huì)收獲不小。

　　四、家長要做好孩子的“復(fù)讀機(jī)”。

　　多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫作文之前讓孩子先說作文，說通順了再去寫，孩子就會(huì)輕松不少。

　　我每次期末考試之前都會(huì)給孩子們出不少題目，讓孩子們口頭作文。三四年級的作文，基本上是以記敘文為主，記敘文有寫人的，有寫事兒的，寫人的記敘文離不開寫事兒，因?yàn)槿宋锏奶攸c(diǎn)是要在事件中表現(xiàn)出來的。

　　以一篇要求寫老師的作文為例。孩子要做的第一件事兒是選擇寫哪位老師。主科老師和副科老師一般寫哪一類？主科老師。為什么？接觸多，了解多，有素材。寫孩子熟悉的人、事、物，是保證孩子有話可說的關(guān)鍵。當(dāng)然不排除能把副科老師寫得很棒的，不過那樣的孩子家長也就不擔(dān)心作文寫不好了。語文、數(shù)學(xué)、外語三科寫哪一科？孩子們一時(shí)回答不出來了。不一定寫最認(rèn)真的那個(gè)，不一定寫課教得最好的那個(gè)，也不一定寫對你最好的那個(gè)，而是要寫特點(diǎn)最突出的那個(gè)，比如：走起路來高跟鞋聲音特別響；普通話說不標(biāo)準(zhǔn)還喜歡大聲批評學(xué)生；特別自戀，經(jīng)常在課堂上自我表揚(yáng)；愛扔粉筆頭還經(jīng)常扔不準(zhǔn)；對孩子好起來像爹娘，厲害起來自己爹娘都不認(rèn)識的那種……這樣有特點(diǎn)的老師總是有的，兩三件事兒寫下來，一個(gè)鮮明的形象就會(huì)躍然紙上。如果不寫特點(diǎn)鮮明的老師，孩子就會(huì)寫得千篇一律：帶病上班，關(guān)心學(xué)生，認(rèn)真負(fù)責(zé)，循循善誘……這樣的老師很好，可是寫成作文就顯得太平淡了。把平淡寫得“驚天地泣鬼神”顯然是難為我們這些剛開始學(xué)寫作文的孩子了。

　　選好了寫作對象，接下來就可以要求孩子口頭列個(gè)提綱。準(zhǔn)備怎么開頭？怎么結(jié)尾？中間寫哪件事兒？重點(diǎn)寫什么？在選擇事例的時(shí)候，家長可以追問孩子，想寫老師的什么特點(diǎn)？你選的這件事兒能突出他（她）的特點(diǎn)嗎？不能的話就要換事例，或者找個(gè)更鮮明的特點(diǎn)來寫。事例中重點(diǎn)描寫什么？當(dāng)然是最能突出老師特點(diǎn)的細(xì)節(jié)啦！把細(xì)節(jié)放大，動(dòng)作、語言、表情一點(diǎn)點(diǎn)描摹出來，文章就成了。

　　一般孩子在家長的幫助下說到這種程度，就可以寫出一篇合格的作文了。

　　如果能做到以上幾點(diǎn)，孩子基本上就可以把作文寫得文通句順了，至于想把作文寫好，那還是要多動(dòng)筆，多練習(xí)。“多動(dòng)筆”有兩種含義：同一篇文章寫很多次和經(jīng)常寫不同的文章都叫“多動(dòng)筆”。

　　咱們說第一種：同一篇文章寫很多次，也就是反復(fù)修改。大家都說好文章都是改出來的，這話當(dāng)然是沒錯(cuò)的，孩子在反復(fù)的修改中推敲文字，揣摩寫法，對語言的理解和把握自然會(huì)越來越好。家長在鼓勵(lì)的同時(shí)引導(dǎo)孩子多去修改，這種精益求精的態(tài)度本身就是對孩子最好的教育。但是反復(fù)修改是一件特別折磨人的事兒，有時(shí)候孩子的耐心沒有了，對作文的那點(diǎn)好感也在反復(fù)修改中消失殆盡了。

　　孩子不喜歡反復(fù)修改作文，那就讓他寫日記、寫周記或者寫隨筆，都是不錯(cuò)的選擇。作家都難保證自己的每篇文章都是精品，更何況是我們的孩子，所以有時(shí)候也不用狠抓每一個(gè)字、詞、句。有張有弛，才能保護(hù)孩子寫作的熱情。這篇沒寫好沒有關(guān)系，就這樣吧，反正每隔一段時(shí)間都要寫作文，也許以后還會(huì)寫到同一題材的文章，小學(xué)階段的作文訓(xùn)練本來就是反反復(fù)復(fù)的，時(shí)間久了，跟反復(fù)修改同一篇作文殊途同歸。

　　剛才說的都是一些大的原則，接下來說點(diǎn)兒細(xì)節(jié)上的事兒：

　　一、在小學(xué)階段，孩子說真話是最重要的事兒。

　　比如，一個(gè)孩子寫日記，寫他沒有背課文，于是在老師檢查的時(shí)候想了好幾個(gè)計(jì)策糊弄過去，最后有驚無險(xiǎn)地逃過了檢查，寫得很好玩兒，把小孩子那點(diǎn)兒小心思寫得入木三分。還有一個(gè)女孩寫《我有一個(gè)秘密》，寫自己被一個(gè)男孩子吸引了，小鹿亂撞，寫得也挺生動(dòng)。有些家長就顧不得欣賞孩子寫了什么，首先想到的是：他怎么能這樣？我要好好教育他。那你說下次孩子還敢寫真話嗎？這個(gè)時(shí)候應(yīng)該先保護(hù)孩子的表達(dá)欲。孩子把自己的感受真實(shí)地描寫了出來，還寫得那么好，這是一件多么了不起的事兒啊，至于思想教育的問題，換個(gè)時(shí)間輕描淡寫地再跟孩子談吧，否則就算你掩飾得再好，孩子還是能捕捉到你那個(gè)“但是”后面的話，他們知道這篇作文踩了你的雷區(qū)了，下次不敢這么寫了。

　　我們要謹(jǐn)記一條法則：孩子在作文中首先要寫真實(shí)的事兒、真實(shí)的情感，而不是一定要寫正確的事兒、高尚的情感。懂大是大非的孩子并不多，作文中寫點(diǎn)兒無傷大雅的小錯(cuò)誤、弄巧成拙的臭點(diǎn)子、無意中的失誤、無心的小別扭，這才是孩子生活中最鮮活的東西。孩子的生活里哪有那么多好人好事兒，孩子就是在一件件不起眼的小事兒中成長起來的。

　　二、小學(xué)生寫作文，要重視觀察，因?yàn)橛^察是寫作的源泉。

　　比如，小學(xué)生必寫的《春天來了》，孩子們往往寫得非常好，或者說編得非常好：什么花兒開了，燕子回來了，草綠了，一般還要再加上幾句比喻、排比。但是這些看起來很華麗的文字，有多少是孩子觀察到的呢？“草色遙看近卻無”，這才是春天剛來時(shí)的真實(shí)景象，讓孩子看看初春的草地，那種黃綠駁雜，那種在枯黃中煥發(fā)出的生命力�；▋汉蜆涠紱]有草兒在春天醒來得早，去看看樹木，新長的葉子黃綠色，嫩得能掐得出水兒�；▋洪_了，到底是什么花兒開了？早春的時(shí)候真的是蜜蜂和蝴蝶成群嗎？如果你的孩子要寫類似的作文，一定要讓他先充分地觀察，出門看一看，哪怕寫得不那么華麗，但是真實(shí)的文字是最有感染力的。寫小動(dòng)物，連最常見的貓貓狗狗寫好也不容易。孩子喜歡寫小貓可愛、調(diào)皮、懂事，可這三個(gè)詞兒同樣可以用來形容狗，這樣的特點(diǎn)并不突出。我們一定要讓孩子發(fā)現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物最與眾不同的地方：貓拱起身子伸懶腰，炸著毛發(fā)怒，被人抓癢打著甜蜜的小呼嚕，這樣的觀察才算入門。貓中午的時(shí)候瞳孔是細(xì)細(xì)的，走路的時(shí)候四只貓爪基本走在一條直線上，這也就是傳說中“貓步”的由來。這樣的觀察才是真實(shí)生動(dòng)吸引人的。至于寵物的性格，懶散的、孤僻的、黏人的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)可愛可以涵蓋的。

　　三、要尊重孩子的表達(dá)。

　　孩子的世界我們不懂，他們眼中看到的想到的，往往會(huì)出乎我們的意料。比如，有個(gè)孩子寫作文，關(guān)于白云，他覺得白云像雞皮疙瘩。他的家長覺得不可理喻，這比喻太不美好了，但是細(xì)細(xì)想想，雞皮疙瘩似的云，不是比什么駿馬、兔子更形象一些。還有“她的頭發(fā)在雨中閃爍，就像打噴嚏之后的鼻毛”，這個(gè)比喻是不是同樣非常非常形象，但是又有點(diǎn)兒惡心。可是孩子就是這么想的啊，還聯(lián)想得不錯(cuò)，我們就不要用自己的語言去修正、美化它了。

　　四、到處都是孩子的作文訓(xùn)練場。

　　別覺得輔導(dǎo)孩子寫作文是一件非常嚴(yán)肅的事情，家長完全可以不著痕跡地訓(xùn)練孩子的觀察能力和寫作能力。你和孩子去菜市場，看到蔬菜，你可以說，這顆白菜一定不乖，身上的裙子都被媽媽打爛了；這個(gè)黃瓜，一臉痘痘，但是身材不錯(cuò)哦！孩子也許就會(huì)說，這根身材更好。其實(shí)這就是作文訓(xùn)練。下雨的時(shí)候跟孩子趴在窗口看雨水怎樣落下，植物怎樣擺動(dòng)，人們怎樣躲雨；堵車的時(shí)候，觀察有的人怎樣憤怒不堪，有的人怎樣云淡風(fēng)輕；等公交車的時(shí)候大家什么表現(xiàn)？車來的時(shí)候呢？有老人上車呢？讓孩子在小事兒中觀察人間百態(tài)……

　　文字和藝術(shù)一樣，是我們和這個(gè)世界溝通的一種方式，如果我們的孩子能愛上用文字表達(dá)自己，和世界溝通，那就是再好不過的事情了。

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