在日常的教學(xué)中，我們遇到過很多孩子單詞句子會(huì)拼會(huì)寫，但唯獨(dú)聽力提升非常緩慢，家長(zhǎng)著急，孩子壓力也大。為什么我們的聽力就這么難提升呢？我們主要將其歸結(jié)為一下幾點(diǎn)：

　　接觸太少

　　由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)校以讀、寫為主，聽力訓(xùn)練少，會(huì)讓學(xué)生誤以為聽力不重要，造成英語聽力經(jīng)常被忽視的現(xiàn)象。有時(shí)候明明自己聽對(duì)了讀音，卻寫錯(cuò)了單詞。有些單詞讀音差不多，但學(xué)生很難分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。

　　家長(zhǎng)重視度不夠

　　家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)孩子英語做的時(shí)，大多注重于詞匯的拼寫，課文的背誦閱讀。忽略了讓孩子培養(yǎng)聽錄音的習(xí)慣。久而久之，孩子自然而然地會(huì)把興趣和重心放在讀和寫，而忽略了聽力的重要性。

　　詞匯量積累不夠

　　基礎(chǔ)知識(shí)是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，訓(xùn)練再強(qiáng)化，效果也不會(huì)明顯。換言之，詞匯量的多寡是聽力理解是否順暢的重要因素。美國(guó)的語言學(xué)家D. A. Wilkins也說過：“沒有詞匯，語言溝通就沒有意義，人們不能表達(dá)任何東西。”大部分小學(xué)生仍然缺乏應(yīng)有的日常詞匯和基本用語，對(duì)于一些詞匯，如get、make、take等，只知道其中的某一含義。

　　聽時(shí)養(yǎng)成了不良習(xí)慣

　　有的學(xué)生在做聽力練習(xí)的時(shí)候，為了注重聽，會(huì)選擇閉眼專心聽。殊不知這樣反而會(huì)適得其反。還有的學(xué)生習(xí)慣專注于聽出每一個(gè)單詞，而不是去抓關(guān)鍵詞。這樣會(huì)讓我們顧此失彼，一旦漏了一個(gè)單詞，就會(huì)更加緊張，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　　對(duì)連讀、弱讀等知識(shí)缺少了解和練習(xí)

　　單詞在句子中由于受到其它單詞的影響，發(fā)音會(huì)發(fā)生變化。如果不了解這種變化，我們也會(huì)感到聽力困難。常見的變化形式有：

　　【連讀】前面的單詞以輔音結(jié)尾，后面的單詞以元音開頭，在講話時(shí)通常會(huì)發(fā)生連讀。如：an apple, 讀成a napple。

　　【弱讀】指的是元音的弱化。為了加快語速，或者由于單詞在句子中處于次要地位，我們?cè)谥v話時(shí)往往不發(fā)字典里標(biāo)的強(qiáng)讀音，而發(fā)弱讀音。如am 讀成/ ?m, m/ Can讀成 /k?n/。

　　【失去爆破】?jī)蓚�(gè)爆破音相遇，前一個(gè)爆破音只按照其發(fā)音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息后立刻過渡到后一個(gè)音的發(fā)音部位并爆破。如：sit down, "t "就失去爆破，我們聽不到這個(gè)音，只能感到中間有些間息而已。

　　那么針對(duì)以上幾點(diǎn)，我們?cè)趺刺嵘�我們的英語聽力能力呢？最主要的，就是養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，同時(shí)積累充實(shí)我們的詞匯量。

　　泛聽

　　在練習(xí)聽力之初，我們可以以多聽為主。除了課堂教學(xué)，我還努力通過“潛移默化式”英語學(xué)習(xí)法。在家里，家長(zhǎng)們可以讓孩子充分利用一切課余時(shí)間去學(xué)習(xí)英語。如在孩子們起床時(shí)、早飯時(shí)、晚飯后、洗澡時(shí)、睡覺前等等一切可以利用的時(shí)間，播放英文錄音或者歌曲，反復(fù)聽，隨意聽。

　　學(xué)生漸漸地對(duì)內(nèi)容熟悉了，自然而然耳朵就習(xí)慣了聽英語。給予孩子一個(gè)最缺少的自然的英語環(huán)境，他們自然而然就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果也會(huì)非常明顯。

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