幼教網(wǎng)整理了關于2018年浙美版四年級美術下冊《中國古代陶藝》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、教學目標

　　1.讓學生初步了解中國古代陶藝的歷史，懂得陶與瓷之間的區(qū)別。

　　2.創(chuàng)設鑒賞陶瓷的教學情景，運用問題引領學生討論，培養(yǎng)學生鑒賞陶藝的能力。

　　3.引導學生在欣賞陶瓷藝術的過程中，感悟中國陶瓷為人類文化發(fā)展所作出的貢獻，增強學生的民族自豪感。

　　二、教材分析

　　1.編寫思路。

　　從敲擊第一塊石片開始，人類文明正是通過不斷勞作得以一步一步地向前推進，呈現(xiàn)出今天這樣多姿多彩的景象。

　　中國是世界上幾個歷史悠久的文明古國之一，對人類社會的進步與發(fā)展做出了許多重大貢獻，傳統(tǒng)手工藝是我國優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分。中國的瓷器為世界手工藝制品中的翹楚，在制作技藝和工藝美學諸多方面獲得過極高的成就，我們必須讓學生認識到這些文化遺產的價值，及其在現(xiàn)代社會所具有的意義，這對于培養(yǎng)學生的人文精神，培養(yǎng)他們的歷史感是非常必要的。可以讓學生通過對藝術發(fā)展概論的了解去理解藝術與社會、文化宗教、經(jīng)濟、政治的關系。

　　2.重點、難點。

　　重點：初步感受古代陶藝的魅力。

　　難點：如何欣賞古代陶藝。

　　第一節(jié)課

　　材料準備

　　（學生）對唐三彩圖片資料的收集。

　　（教師）收集唐三彩的圖片資料和有關《三彩馬》的課件。

　　教學過程

　　1.提供圖片，初步欣賞。

　�。�1）出示圖片《三彩馬》，提問：“同學們知道唐三彩嗎？”

　　出示《三彩女俑》、《三彩載人俑》、《三彩罐》、《單彩壺》等，討論唐三彩的定義。

　　學生各抒己見，教師傾聽學生的各種見解。

　　教師：想聽聽專家是怎樣定義唐三彩的嗎？

　　唐三彩我國唐代的陶瓷雕塑制品。其釉色豐富，分別呈翠、淺綠、藍、黃、褐、白等多種色彩，故而被稱作“唐三彩”。“三”是色彩多的意思。早期出土的彩釉雕塑多呈紅、綠、白三色而有“三彩”之名，現(xiàn)在的“三彩”成了統(tǒng)稱。

　　2.個例分析，引導細賞。

　　課件出示《三彩馬》，教師先講解釉色,然后將馬的色彩隱去，用線條勾勒整體造型或者出現(xiàn)局部特寫,再來看看其他時代的馬匹造型，進行比較。

　　與學生一起討論歸納：唐三彩馬的造型比較肥碩，因為馬的品種據(jù)說是西域進貢來的，馬的臀部比較肥，頸部比較寬，造型特點以靜為主，馬的眼部是刻成三角形的，耳朵是貼著的，神態(tài)好像在聽什么動靜。

　　三彩馬制作技巧高超，比例準確，線型流暢，以蘊涵的動勢表現(xiàn)了馬的神駿和強健，通過細部刻畫顯示其神韻，是古代動物雕塑中的精品。

　　鑒賞建議：欣賞唐三彩，一看其造型美不美，形態(tài)是否自然，裝飾性是不是很強；二看釉色是否協(xié)調。唐三彩一般只有三種釉色，最多達到五種，有的甚至只有一種。幾種顏色相互交匯，相互滲透，你中有我，我中有你，那種自然的流暢感具有高度的自然美，而不是人工雕琢所成。

　　3.舉一反三，欣賞作品。

　　根據(jù)討論歸納的欣賞方法，指導學生分組欣賞《三彩女俑》、《三彩載人俑》、《二彩罐》、《三彩駱駝載人俑》等作品。

　　然后讓學生推薦一件作品，說說感受。

　　4.讓學生用圖文并茂的形式表達感悟。

　　請各位同學用線描的形式、簡短的文字記錄你今天的感受好嗎？

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