�。▽W生在實物投影前介紹，教師提問“你怎么想的？”“一邊一個還可以怎樣掛”“大家看他畫得對不對，誰畫這種玩法的圖了？”“有沒有一邊掛兩個的嗎？” “誰能給他提問題，誰來補充一下？”等，適當進行鼓勵性評價，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復雜呢？有沒有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）

　　5、師：同學們，仔細觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現？你們覺得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學生匯報）

　　師板書：一樣多（重）一樣長（格），平衡；動力×動力臂=阻力×阻力臂，平衡。

　　6、師：如果一樣多，不一樣長能不能平衡？（可以演示一下）

　�。◣熒�討論分析第二類為什么能平衡？總結出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠；重的一邊離中間近，輕的一邊離中間遠。）

　�。ㄈ�）聯系生活，知識應用

　　師：同學們，平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，你們了解多少？

　　學生自由交流，如人們利用平衡現象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。

　�。ㄋ模┳杂苫顒樱和�“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。

　�。ㄎ澹┛偨Y評價，拓展活動

　　1、同學們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個小組表現最好，你們覺得老師今天表現怎樣？

　　2、師：這節(jié)課同學們探究了有關平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？ （學生交流。）

　　師：（出示關于平衡的小玩具）請同學們課下發(fā)揮你的聰明才智，動動腦，動動手，看誰制作的更好，更新穎。系列資料

　　第3課《蹺蹺板》教學設計腳本樣稿

　　教學流程 素材說明

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境 導入新課

　　需要課件或圖片“玩蹺蹺板”

　　（二）制定方案 實驗探究

　　1、提出活動指向：“結合自己的生活經驗猜測一下，怎樣才能使保持平衡？”

　　2、學生預測。以小組為單位討論，制定研究方案。

　　3、進行探究實驗。交流實驗情況及發(fā)現。

　　4、總結杠桿尺平衡的規(guī)律。 出示杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單等

　�。ㄈ�）聯系生活，知識應用：交流生活中的平衡現象。

　　有關天平的資料和生活中平衡的圖片，如走鋼絲。

　�。ㄒ唬� 自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。 出示 “蠟燭蹺蹺板”。

　　（五）總結評價 拓展活動 做個類似蹺蹺板的小玩具。

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