生：（舉例）

　　師：同學(xué)們看看下面這些圖片，找一找哪些是俯視圖。（教師出示圖片，將俯視圖與非俯視圖混在一起，以檢查同學(xué)們的辨別力）

　　生：（觀察并討論）

　　師：很好�，F(xiàn)在回到書(shū)上的這張圖片，大家說(shuō)一說(shuō)，向陽(yáng)小學(xué)的校園和我們的校園相比，哪個(gè)更漂亮？

　　生：我們的。

　　師：那趕快讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)我們的校園吧�。ㄟ^(guò)渡）

　　師：同學(xué)們翻開(kāi)課本第2頁(yè)，閱讀國(guó)華給黎明的來(lái)信。

　　生：（閱讀）

　　師：黎明提出了什么要求？

　　生：想看到國(guó)華的學(xué)校。

　　師：你遇到過(guò)這種情況嗎？

　　生：（有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有）

　　師：我們是不是都有住在遠(yuǎn)方的親戚和朋友啊，你想不想讓他們了解我們學(xué)校的美麗景色呢？想一想，怎樣才能讓他們看到我們美麗的校園呢？

　　生：（討論）

　　師：同學(xué)們說(shuō)了很多種方法，我們來(lái)看看哪種最切實(shí)可行呢？（此過(guò)程教師可幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將同學(xué)們說(shuō)的每種方法分析一遍，比較哪種最切實(shí)可行。）

　　師：學(xué)校的模型太大，照片又不能一次把景色全照下來(lái)。只有畫(huà)圖最簡(jiǎn)便易行了，還可以讓他們看到我們的畫(huà)，是不是一舉兩得啊�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生了解畫(huà)圖是介紹學(xué)校環(huán)境的方法之一，并激發(fā)學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，為下堂課打下基礎(chǔ)。）

　　生：是。

　　師：看來(lái)同學(xué)們都躍躍欲試了，下節(jié)課我們就上一堂戶外寫(xiě)生課，同學(xué)們要準(zhǔn)備好畫(huà)畫(huà)的工具，還可以利用這段時(shí)間想一想你要畫(huà)學(xué)校的哪部分。下課！

　　【第二課時(shí)】

　　師：同學(xué)們，今天我們就要走出教室，把我們美麗的校園畫(huà)下來(lái)了，大家都準(zhǔn)備好了用具了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：很好，下面我們分下組。（教師可根據(jù)本班學(xué)生數(shù)量靈活劃分，并編號(hào)，以便于學(xué)生記憶，如需要可安排組長(zhǎng)）大家都記住自己的組別了嗎？

　　生：記住了。

　　師：很好，同學(xué)們一定要和自己組的其他的小朋友一起分工合作，首先確定你們小組要畫(huà)什么，之后大家都在這附近一起畫(huà)畫(huà)。另外，老師要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：第一，要保持安靜，其它班的小朋友都在上課，我們不應(yīng)該影響他們，一定要排好隊(duì)，沿著走廊悄悄走出去。第二，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中，要注意安全，不要走出學(xué)校的范圍，不要單獨(dú)行動(dòng)，一定要和本小組的小朋友們?cè)谝黄穑灰ノｋU(xiǎn)的地方，不要爬高等等。第三，老師就在小朋友們的附近指導(dǎo)大家，一旦出了問(wèn)題，馬上來(lái)找老師。第四，不要?dú)膶W(xué)校的一草一木，我們只把它們畫(huà)下來(lái)，而不是傷害它們。第五，下課鈴響后，馬上到老師這里集合，把畫(huà)交上來(lái)，然后排隊(duì)回教室。明白了嗎？（一定要明確紀(jì)律和安全問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的大好時(shí)機(jī)，一定要利用上）

　　生：明白。

　　師：好，出發(fā)！

　　生：（分組畫(huà)畫(huà)）

　　師：（指導(dǎo)，并保證這堂課的安全結(jié)束）

　　【第三課時(shí)】

　　師：上節(jié)課，我們到校園里畫(huà)下了同學(xué)們心中最美的校園風(fēng)景，今天我們就來(lái)欣賞大家的成果，看看誰(shuí)畫(huà)的最好。（出示同學(xué)們的作品）

　　生：（欣賞并評(píng)比）

　　師：同學(xué)們畫(huà)的都很好，可是，這些畫(huà)都是關(guān)于學(xué)校某一部分的風(fēng)景，并不是整個(gè)學(xué)校啊，那怎么才能讓遠(yuǎn)方的親戚和朋友看到我們整個(gè)校園呢？

　　生：把圖拼起來(lái)。

　　師：好，那我們就趕快動(dòng)手試試吧！

　　生：（拼圖）

　　師：（同學(xué)們會(huì)七嘴八舌的說(shuō)哪幅圖應(yīng)該放在什么地方，此時(shí)教師可適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“為什么要放在這里呢”，可將學(xué)生的思維引導(dǎo)到辨別方向上來(lái)）

　　生：（將圖拼好）

　　師：好了，同學(xué)們完成了這幅校園圖，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題呢？

　　生：圖太大了。

　　師：對(duì)，我們拼成的這幅圖太大了，沒(méi)有辦法放到信封里郵給遠(yuǎn)方的親戚和朋友，那應(yīng)該怎么辦呢？同學(xué)們別急，觀察這幅動(dòng)物園導(dǎo)游圖，看看從中你能有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：這張圖包括了所有動(dòng)物館，而且圖很小。

　　師：仔細(xì)觀察這幅圖，看看和我們拼成的圖有什么區(qū)別？

　　生：（觀察并對(duì)比）

　　師：我們把學(xué)校的每一部分都畫(huà)得很詳細(xì)，就像拍照片一樣，都是真實(shí)的風(fēng)景——實(shí)景圖，一張小紙肯定放不下，而這張動(dòng)物園的導(dǎo)游圖，只是大概標(biāo)出了每個(gè)動(dòng)物館的位置，并用一個(gè)小符號(hào)代表，比如老虎館就用一個(gè)小老虎來(lái)代表，大象館就用一個(gè)大象來(lái)代表，而不是把整個(gè)老虎館和大象館畫(huà)出來(lái)，這樣，就節(jié)省了地方，一張紙就可以放下了。按照這種方法，同學(xué)們?cè)囈辉嚢盐覀兤闯傻膱D改一改，首先給每處景觀想一個(gè)符號(hào)。（為從實(shí)景圖過(guò)渡到平面圖做好準(zhǔn)備）

　　生：（思考）

　　師：我們統(tǒng)一一下，用下面這些符號(hào)來(lái)代表。同學(xué)們，把我們的圖改一改吧�。ǹ烧�(qǐng)一位同學(xué)在黑板上改）

　　生：（改圖）

　　師：好，大家看一看，前面這位同學(xué)畫(huà)得對(duì)不對(duì)？你的和他的有什么不同？

　　生：（討論）

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們所看到的黑板上的這幅圖，就是一幅平面圖了。那什么是平面圖呢？它和我們剛才講過(guò)的俯視圖類似，是從上垂直往下看，把看到的景物用符號(hào)表示出來(lái)，比如黑板上這位同學(xué)畫(huà)的這幅圖。（為便于學(xué)生理解，教師可準(zhǔn)備一個(gè)小杯子，讓同學(xué)們分別從側(cè)面、地面和垂直上方進(jìn)行觀察）

　　同學(xué)們都看過(guò)地圖，想一想平面圖和地圖有什么區(qū)別呢？（教師可用投影儀將學(xué)校平面圖和中國(guó)地圖打到屏幕上，便于學(xué)生觀察）

　　生：（觀察并討論）

　　師：平面圖是地圖的一種。地圖的范圍一般是全球或一個(gè)大的地區(qū)，比如世界地圖、中國(guó)地圖。而平面圖的范圍只是一個(gè)很小的區(qū)域，比如動(dòng)物園平面圖、博物館平面圖。（教師出示相應(yīng)圖片，以便于學(xué)生理解）想一想，除了這些平面圖外，我們還在什么地方看到過(guò)平面圖呢？這就是這節(jié)課的作業(yè)，同學(xué)們課下多搜集一些平面圖的圖片，可以把你見(jiàn)到的平面圖用相機(jī)拍下來(lái)，下節(jié)課我們就看看誰(shuí)找的對(duì)，誰(shuí)找的不對(duì)。下課！

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