01 天賦潛能

　　今天我們不談莫扎特、不聊王力宏，專談家里的小男神和小女神，小主們來到我們的家庭可是帶著很多本領(lǐng)來的，爸爸媽媽們都認(rèn)識(shí)嗎？欣賞和開發(fā)過多少呢？國(guó)內(nèi)有哪吒、金剛葫蘆；日本有一休哥、鐵壁阿童木；阿拉伯有阿里巴巴；兒童從賣火柴的小女孩、三毛流浪記、悲慘世界珂賽特、童工世紀(jì)迎來了和平光明的時(shí)代，過著幸福和諧天使般的生活，據(jù)加納德博士的多元智能理論，孩子主要擁有以下8種潛能：

　　02 學(xué)習(xí)力

　　孩子身上有很多天賦資源，在成長(zhǎng)的過程中孩子吸收天地靈氣、爸媽的愛、自身的努力漸漸成為一個(gè)完整和成熟的自我，男孩成為參天大樹，女孩成為芬芳的花朵。這中間，學(xué)習(xí)力起到了核心推動(dòng)作用。什么是學(xué)習(xí)力呢？學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合體。而學(xué)習(xí)動(dòng)力在這三者中處于核心作用，包涵了生命的動(dòng)力、探索世界的動(dòng)力、發(fā)展自我的動(dòng)力三個(gè)方面。

　　03 學(xué)習(xí)動(dòng)力

　　我們有哪些學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

　　首先，請(qǐng)讓時(shí)光倒流，我們回到小時(shí)候，閉上眼睛，深呼吸，放松，想象一下你小時(shí)候，您的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自哪里呢？在我的記憶里，主要來自兩個(gè)方面，首先是我取得好的成績(jī)后，老師和爸爸媽媽鼓勵(lì)我、稱贊我，那時(shí)候得到爸爸媽媽和老師的肯定好像讓我很愉悅，興奮，心中也會(huì)升起一股自豪感；另外因?yàn)橛薪憬惚任夷觊L(zhǎng)三歲，姐姐在看書的時(shí)候，我也去拿來看，發(fā)現(xiàn)書里的內(nèi)容很吸引我，書中的世界很豐富、精彩，于是就經(jīng)常抽空看。這就是來自我的外在學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　這次跟同學(xué)們一起在學(xué)習(xí)討論，有同學(xué)說學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于改變命運(yùn)，走出大山；有同學(xué)說因?yàn)榘祽偻瑢W(xué)，想讓自己更優(yōu)秀有吸引力；有同學(xué)說是想在同學(xué)中脫穎而出；有同學(xué)說是一份身份感，認(rèn)為自己天生是一個(gè)好學(xué)生、優(yōu)秀的學(xué)生等等；

　　所有這些動(dòng)力有一個(gè)共性：好的感受。父母的認(rèn)可（愉悅）、精彩的世界（好奇）、改變命運(yùn)（希望）、暗戀異性（親密）、脫穎而出（安全感）、身份感（價(jià)值感），這是符合人性對(duì)美好生活的追求、渴望、期盼的。試想，如果一件事我們沒有好的感受，我們?cè)敢馔度霂追志�力和心血去做呢？或者一開始有好奇，但由于后來經(jīng)常被指責(zé)、被要求、被控制，你又會(huì)有幾分愿意繼續(xù)投入呢？

　　人都有動(dòng)力去追求美好的生活和更高的價(jià)值感，只不過也許在這個(gè)過程中有些孩子由于周圍環(huán)境的影響把這份動(dòng)力給隱藏了，甚至是慢慢磨滅了，這是我們家長(zhǎng)特別需要思考的問題，我們的行為是促進(jìn)還是壓抑了孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。父母希望孩子好的心是一樣的，所謂“可憐天下父母心”，可是親子關(guān)系和孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果呈現(xiàn)了千差萬別的姿態(tài)，那肯定是在某些地方出了差錯(cuò)，導(dǎo)致沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。讓我們來看看父母的應(yīng)對(duì)模式與孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力有什么樣的關(guān)聯(lián)？

　　04 你屬于哪種父母類型

　　心理學(xué)上把父母針對(duì)孩子的行為采取不同的應(yīng)對(duì)方式把父母劃分為以下四種不同類型的父母：

　　A 控制型父母--過度要求

　　被恐懼、評(píng)價(jià)和期待所控制的父母

　　特點(diǎn): 他們不能容忍孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，用批評(píng)、責(zé)罵、說教的方式來管教孩子

　　表現(xiàn)：你必須這么做，因?yàn)槲乙�求你這么做，別的我不要聽

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