摘 要 在全面推行素質(zhì)教育的今天，教育事業(yè)處在一個(gè)飛速進(jìn)步的階段，新課改工作也不斷深化，一系列的教學(xué)改革全面展開。新形勢下的教學(xué)傾向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力等多個(gè)方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將就此展開論述，根據(jù)自身多年經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)略做闡述。

　　在全面推行課程改革的今天，不少教師在教學(xué)觀念、方式等多個(gè)方面都有了較大的轉(zhuǎn)變，課程教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)新，然而大多數(shù)學(xué)生仍然對課本、對教師依賴性較重，缺乏獨(dú)立自主探究解決問題的能力，更缺乏自主學(xué)習(xí)能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們則應(yīng)當(dāng)在深刻體會(huì)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，從課堂入手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　一、多樣形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　興趣教學(xué)是歷來我們所關(guān)注的重點(diǎn)，其重要性不言而喻。形式多樣的教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣的有效措施，通過各種飽含趣味與新穎的教學(xué)手段必然更能贏得學(xué)生的喜愛，在此基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)必然事半功倍。

　　1.趣味故事

　　小學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展初步階段的群體，他們擁有好奇心強(qiáng)、愛聽故事、多動(dòng)好動(dòng)等鮮明特點(diǎn)，將原本較為枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與飽含趣味的小故事結(jié)合起來無疑是激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。這能夠讓小學(xué)生從心里上喜歡數(shù)學(xué)、接受數(shù)學(xué)，而避免出現(xiàn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒。如在“＞”和“＜”這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，我們直接依照教材內(nèi)容告知學(xué)生什么是大于號(hào)，什么是小于號(hào)顯然難以讓學(xué)生有較為深刻的印象，教學(xué)效果不佳。因此，教師可以設(shè)計(jì)這樣一些故事引入教學(xué)內(nèi)容：在一個(gè)古老的村落中有一對孿生兄弟，他們分別叫做“大于號(hào)”、“小于號(hào)”，村中的人往往難以分清兩個(gè)兄弟的區(qū)別，然后設(shè)計(jì)一些村中人幫助兩兄弟區(qū)別開的情節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生也幫助村民門分清兩兄弟。顯然，相對于直接按照課本敘述來說，這樣的引入方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.實(shí)際操作

　　應(yīng)對天性好動(dòng)的小學(xué)生，沒有什么比實(shí)際操作更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更何況飽含天性的他們更是擁有讓人難以置信的極強(qiáng)動(dòng)手操作能力。心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”學(xué)生的好動(dòng)固然會(huì)為教學(xué)工作帶來一定的困擾，然而，在教師巧妙的利用之下，同樣可以使其成為寶貴的教學(xué)資源，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極佳武器。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以根據(jù)學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)、天性好動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)置一些實(shí)際操作的簡易動(dòng)手情景，讓他們有更多的機(jī)會(huì)親身參與進(jìn)來，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與積極性，在實(shí)際操作的過程中也得以思維的發(fā)散培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“長方形面積的計(jì)算”這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，用1平方厘米的正方形來擺成任意的長方形，讓學(xué)生在操作中思考，所拼成的長方形的面積是多少？這個(gè)長方形的長與寬各是多少？長、寬與面積有什么內(nèi)在的關(guān)系？學(xué)生在操作的過程中認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考，進(jìn)行不斷的比較，進(jìn)而深入理解所學(xué)知識(shí)。

　　二、習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)能力

　　習(xí)慣是一個(gè)人在一段時(shí)間之內(nèi)逐漸培養(yǎng)而成的行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生的長期發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的提升，更有助于學(xué)生今后的工作、生活。小學(xué)生還處在一個(gè)各個(gè)方面均有待開發(fā)、培養(yǎng)的初級(jí)階段，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣建立的最佳時(shí)期，在教學(xué)中教育工作者應(yīng)當(dāng)予以充分重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我們大致可從以下幾點(diǎn)著手進(jìn)行：

　　1.認(rèn)真審題、獨(dú)立思考

　　兒童的思維具有極為鮮明的“不穩(wěn)定性”，這也是這個(gè)年齡階段所必然存在的，因此，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中我們應(yīng)當(dāng)通過逐漸引導(dǎo)其集中注意力，培養(yǎng)他們認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的能力，如在應(yīng)用題的解答過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)首先從題目出發(fā)，教學(xué)小學(xué)生如何尋找出題中的關(guān)鍵詞，緊接著再由此展開分析，確定算法利用，從微小處逐漸引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這亦有助于小學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。

　　2.認(rèn)真觀察、深化理解

　　在對題目有了較為準(zhǔn)確的分析之后，我們還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，進(jìn)一步深化他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。如在長方體與正方體這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以事先準(zhǔn)備一些長方體和正方體物件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，同點(diǎn)、面、棱等多個(gè)角度進(jìn)行觀察，深入認(rèn)識(shí)長方體特性，繼而抽象成圖形，牢記入腦海中。學(xué)生在觀察過程當(dāng)中，通過找比較、抓聯(lián)系的過程不斷深化對長方體與正方體之間的聯(lián)系、區(qū)別，繼而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　三、結(jié)語

　　教學(xué)是一項(xiàng)長期的工作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是我們現(xiàn)今教學(xué)工作的重要方向所在，作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)不斷探索有效的教學(xué)途徑以期更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等多個(gè)方面，這不僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)的需要，學(xué)生未來的需要。

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