要想擁有較好的人際關(guān)系，首先要從家庭做起。父母之間要互敬互愛(ài)，以和諧的夫妻關(guān)系為孩子營(yíng)造一個(gè)溫暖安全的家庭環(huán)境。然后親子關(guān)系要經(jīng)營(yíng)好，家長(zhǎng)尊重孩子的個(gè)性和自主的權(quán)利，常溝通常游戲，讓孩子感到親近和快樂(lè)。同時(shí)，要教孩子懂禮貌，有較好的行為習(xí)慣；還要教孩子懂得愛(ài)，并學(xué)會(huì)給予愛(ài)。愛(ài)就是讓孩子體驗(yàn)愛(ài)的美好，知道父母在給予愛(ài)時(shí)所付出的辛勞，從而使孩子產(chǎn)生尊敬、感激之情。學(xué)會(huì)給予愛(ài)，即教孩子關(guān)心他人、幫助他人，具有一定的同情心和移情能力，去愛(ài)一切美好的事情。例如：讓孩子為你拿拖鞋，捶捶腿，揉揉肩或遞東西，這是孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人的第一步。再如鄰居家的小伙伴有了傷痛，要教育孩子在情感上，行動(dòng)上表示同情與關(guān)心。孩子是否具有愛(ài)心，在一定程度上決定了他交友是否成功。另外，要容許孩子多與同伴交往。保證孩子有足夠的時(shí)間與同伴在一起，如果孩子不喜歡與別的孩子交往，要有意識(shí)地鼓勵(lì)他（她）與同伴接觸、交往。這種交往是孩子獲得合作的能力與情感體驗(yàn)的最基本的條件，它有效地養(yǎng)成合群性，消除孩子執(zhí)拗或孤僻的傾向。即使感到交往受挫，有時(shí)也是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)習(xí)寬容和諒解，看到人與人之間存在著明顯的個(gè)性差異，周圍的人不可能像自己想象的那樣完美，同伴之間的不同意見也會(huì)常常發(fā)生，這是生活中的正�，F(xiàn)象。明智的家長(zhǎng)不要為此而封閉自己的孩子，而應(yīng)積極引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)和他人，學(xué)會(huì)與意見不同的人交往，有利于培養(yǎng)孩子們的協(xié)作精神和發(fā)展合作能力。        這種伙伴群體交往有四個(gè)作用：有益于培養(yǎng)孩子們平等觀念形成；有益于孩子健康情感的培養(yǎng)；有益于孩子們自我個(gè)性的形成；有益于孩子團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)。父母還要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立解決與同伴交往中的矛盾的問(wèn)題。善于解決交往矛盾，是高水平的合作與交往能力的標(biāo)志。因此，當(dāng)孩子交往時(shí)出現(xiàn)矛盾與問(wèn)題，不要回避，也不要代為解決，而要鼓勵(lì)孩子獨(dú)立解決，最多也只能提些建議。有的孩子只喜歡和固定的同伴交往，而不肯和其他同伴交往，這種過(guò)于挑剔的交往傾向?qū)嶋H上就是回避交往的困難與矛盾。對(duì)于這種孩子更要有意識(shí)地引導(dǎo)、鼓勵(lì)，設(shè)法使其體驗(yàn)到交往中解決矛盾的成功與滿足感，從而樂(lè)于和各種人交往。

　　三、培養(yǎng)孩子樂(lè)觀、自信的品質(zhì)     一個(gè)人能否征服自己，超越自我，取得成功，其人生態(tài)度起關(guān)鍵作用。積極的人生態(tài)度雖不能確保事事成功，但消極的情緒則必?cái)�無(wú)疑。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“從我自己的經(jīng)驗(yàn)得知，最杰出的創(chuàng)造肯定不是當(dāng)一個(gè)人不愉快時(shí)做出的。”著名心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉也曾說(shuō)：“一個(gè)人的能力深受自信的影響，能力并不是固定資產(chǎn)，能發(fā)揮到何種程度有極大的彈性。”可見，高度樂(lè)觀與自信將帶人走向成功。     樂(lè)觀、自信產(chǎn)生于孩子每天的進(jìn)步和成就感中，應(yīng)從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。     相信孩子的能力并給予鍛煉的機(jī)會(huì)。雖然孩子還小，但孩子有嘗試的愿望，要不厭其煩地給孩子機(jī)會(huì)，并允許孩子失敗。讓孩子的自信心建立在扎扎實(shí)實(shí)的能力之上，而不要替孩子做任何他自己可以做的事。正如兒童教育家陳鶴琴說(shuō)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做，凡是兒童能想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想。”

　　經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，讓孩子在學(xué)習(xí)中有成就感。成就感是激勵(lì)人們行為的一個(gè)動(dòng)力。如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，自尊心得到滿足，就會(huì)有較強(qiáng)的自信心，他會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣更有自信心，逐漸形成良性循環(huán)，從而不斷進(jìn)步。因此，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和積極、肯定的評(píng)價(jià)就顯得尤為得要。心理學(xué)研究表明：如果缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮20%-30%，而正確又充分的激勵(lì)，則能使人發(fā)揮自身潛能的80%-90%。但有的家長(zhǎng)覺(jué)得自己的孩子在學(xué)習(xí)中沒(méi)什么可表?yè)P(yáng)的，實(shí)際上并不是孩子真的一無(wú)是處，而是家長(zhǎng)比較的角度不正確和對(duì)孩子期望、要求過(guò)高。在評(píng)價(jià)孩子時(shí)免不了比較，但比較有橫向比較和縱向比較。橫向比較是把自己的孩子和別的孩子比，而縱向比較則是拿孩子的現(xiàn)在和過(guò)去比。家長(zhǎng)在比較時(shí)，往往較多的進(jìn)行橫向比較，特別是總愛(ài)把孩子的不足與別的孩子的長(zhǎng)處比，這樣比較的結(jié)果不僅無(wú)法使家長(zhǎng)了解、發(fā)現(xiàn)孩子身上的長(zhǎng)處，而且損傷了孩子的自尊心、自信心，使孩子變得自卑。如果多進(jìn)行縱向比較，結(jié)果則不同，家長(zhǎng)可以及時(shí)看到孩子的進(jìn)步，對(duì)教育孩子充滿信心，而孩子從家長(zhǎng)的鼓勵(lì)中體味到進(jìn)步、成功的樂(lè)趣，對(duì)自己充滿信心，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越濃。因此，家庭教育中提倡縱向比較。對(duì)年幼的兒童來(lái)講，自我意識(shí)正在形成當(dāng)中，長(zhǎng)期的失敗感使孩子失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，持久的來(lái)自家長(zhǎng)的消極評(píng)價(jià)，使其形成消極的自我意識(shí)——自卑，自己再努力也沒(méi)用。一旦形成消積的自我意識(shí)，那么他就可能開始用低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，甚至自暴自棄。消極的自我意識(shí)不僅影響到孩子早期的發(fā)展，而且對(duì)其一生的發(fā)展都產(chǎn)生不良影響。當(dāng)然，也不是要求家長(zhǎng)一味遷就孩子，對(duì)孩子低要求或無(wú)所要求，同樣不利于孩子的進(jìn)步。總之，只要對(duì)孩子要求適度——既高于孩子現(xiàn)有的水平，但經(jīng)過(guò)孩子的努力又能達(dá)到的要求——才能使孩子在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。經(jīng)常以發(fā)展的眼光看待孩子，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等。

　　除此之外，培養(yǎng)孩子自信樂(lè)觀的品質(zhì)，還應(yīng)允許孩子犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但許多父母在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，總是大加訓(xùn)斥，這種做法的出發(fā)點(diǎn)是讓孩子改正錯(cuò)誤，或害怕孩子再犯同樣的錯(cuò)誤，但結(jié)果呢？如果父母處理得當(dāng)，可以將犯錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)闃O好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子失敗時(shí)，非常重要的是要把事情本身和孩子分開，在指出錯(cuò)誤，提出改正建議時(shí)，不傷害孩子的自尊心，使孩子有勇氣犯錯(cuò)誤、也有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤、更有勇氣改正錯(cuò)誤。冰心老人曾說(shuō)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。”她還奉勸每一位家長(zhǎng)：“千萬(wàn)別將淘氣作為不聽話而嚴(yán)加壓制，要知道淘氣是孩子年齡特征，等到不淘氣就不是孩子了。”因此家長(zhǎng)要允許孩子犯錯(cuò)誤，并要寬容對(duì)待。

　　應(yīng)讓孩子以自己的速度發(fā)展(既在自己原有水平上提高)而不是別人的復(fù)制品。

　　此外，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己在家庭、集體中的作用和價(jià)值，也是培養(yǎng)孩子自信樂(lè)觀品質(zhì)的重要途徑。給孩子機(jī)會(huì)讓他自己選擇，決定自己的事情，及早讓孩子參與到家庭事情中，參與家庭事務(wù)的決定，做力所能及的家務(wù)，幫助他人等等。

　　四、培養(yǎng)孩子對(duì)挫折的承受能力     如果家長(zhǎng)一味呵護(hù)孩子，對(duì)他們過(guò)度保護(hù)，總是盡力為孩子鋪設(shè)順利的道路，使他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上一帆風(fēng)順，生怕受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，而且把這當(dāng)作是為人父母義不容辭的責(zé)任，那么孩子心理就會(huì)變得過(guò)分脆弱，長(zhǎng)大以后無(wú)疑難以承受社會(huì)環(huán)境給予的各種壓力。一個(gè)人承受挫折的能力差，他就會(huì)拙于應(yīng)付隨之而來(lái)的消極情緒。消極的情緒妨礙他的行動(dòng)和努力，使他更容易遭受失敗或挫折，進(jìn)一步的失敗挫折反過(guò)來(lái)又會(huì)加重他的消極情緒，形成惡性循環(huán)�？梢�，回避挫折反而更容易使孩子遭受挫折，遠(yuǎn)離成功。

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