2.學生歸納學習方法。

　　可以去問父母、爺爺、奶奶，可以去圖書館摘抄，可以去網(wǎng)上查一查，可以與同學一起商量。教師根據(jù)學生的意見進行小結(jié)，讓他們選擇學習方法收集^解答，提醒他們及時做好記錄、歸類。

　　第二課時

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1.懂得同學之間相處應(yīng)當以誠相待的道理。

　　2.學會如何友好相處和怎樣處理矛盾。

　�。ㄒ唬┱n外調(diào)查

　　課外鼓勵學生通過詢問家長、老師和小伙伴，瀏覽網(wǎng)絡(luò)、翻閱圖書等方式尋求恰當?shù)慕鉀Q問題的方法。學生主動探求的過程，就是幫助他們克服與人交往的心理障礙、主動與人交往的過程。這一過程既增強了學生與他人交往的信心，鍛煉了交往能力，同時又可以幫助他們學會歸納、整理、掌握材料。

　�。ǘ�）傾訴煩惱，交流解決方法

　　1.說出你的煩惱，大家一起想辦法。

　　師：同學之間相處，有時會有不愉快的事情發(fā)生，與同學鬧別扭時都很煩惱。我們一起通過課余時間，尋找解決問題的方法，你有好的方法嗎？

　�。▽W生紛紛舉手，都想說一說。）

　　師：看來你們真的找到好的方法了。這樣吧，你們先說有什么別扭的事，再將自己最好的辦法在小組里向同學進行介紹，請他們進行評議，你的方法是否可行。

　�。▽W生分成四人小組，教師以合作者的身份到學生中間觀察指導，適時給予幫助。）

　　2.真情對對碰。

　　師：（教師引導學生）你們交流的辦法能解決實際問題嗎，大家在全班范圍里交流一下。

　�。ǜ鱾�小組內(nèi)選擇一個最具代表性、解決方法最好的案例與大家交流。有的小組采用表演的形式，如兩人搶著喝飲水機里的水，結(jié)果把水潑了滿地，也弄濕了衣服，兩人應(yīng)該互相謙讓；有的小組擺事實講解方法，如××同學借書給我看，可是我把書弄破了幾頁。借書給我看的同學很生氣，不理我，我應(yīng)該主動向她賠禮道歉，請求她原諒，也告訴大家，提醒自己，要愛護別人的東西……學生之間雖然矛盾多、別扭多，但在自我解決、自我剖析的過程中他們明白了，與人相處不能只想自己，要想到別人；與人相處要以誠相待，學會諒解；與人相處不能欺負人，要尊重別人……）

　　師：現(xiàn)在你想對那些與你鬧過矛盾的同學說些什么嗎？請你去跟他說一說你的心里話。

　�。▽W生自由活動，自主解決與同學相處時的問題。既可以檢驗他們想到的方法是否可行，又可以鍛煉和提高他們的交往能力，學會彼此諒解。）

　　3.教師講一講名人高士其小時候的故事――《我不認識你》。

　　故事梗概：高士其小時候是個學習非常認真的孩子。有一天上課時，他正在專心地聽老師講課，同桌拿出一個折好的青蛙給他看。高士其像沒看見一樣，仍然專心聽講。下課了，他的同桌很生氣，責怪高士其為什么不理他，高士其說：“上課時，我不認識你。下課時，咱們還是好朋友。”

　�。ㄗ寣W生說一說聽了故事后，與小伙伴之間應(yīng)該如何相處。學生得出結(jié)論：下課時，可以一同玩耍，上課時不能影響學習。）

　　4.師生交流名人關(guān)于交友的名言。

　　例如：

　　人的生活離不開友誼，但要得到真正的友誼是不容易的。友誼需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用諒解去護理。 ――馬克思

　　只有尊重別人的人，才有權(quán)受人尊敬。 ――蘇霍姆林斯基

　　無論誰，只要說一句謊話，他就失去了純潔的心。 ――貝多芬

　�。▽W生拿出自己課前搜集到的名言，向全班同學推薦，并說出自己讀后的感受。）

　�。ㄈ�）付諸行動，考驗解決實際問題的能力

　　1.設(shè)置問題情境。

　　××同學很調(diào)皮，特別愛欺負人。有一次，他無緣無故地打了你……請問：你該怎么辦呢？

　　出示^解答僅供參考：（1）告訴老師；（2）告訴家長；（3）以牙還牙，跟他對打；（4）打不起，躲得起。

　　師：以上^解答你選哪一個？為什么？還有更好的方法嗎？

　　2.小組討論：應(yīng)該怎么辦。

　　3.學生交流想法。

　　生：第三種方法不行，不能與他對打，與他對打，就跟他一起犯錯誤了。

　　生：第二種方法還可以，讓老師找他，或者讓家長嚇唬嚇唬他。

　　生：第四種方法也不行，你老躲他，他會以為你膽小，下次還會欺負你。

　　師：現(xiàn)在，這件事老師和家長都不幫你們解決，請你們自己解決。

　　4.小組再討論，出主意，想辦法。

　　生：我要與他先講道理，你打我，我并不怕你。你的行為不像一個小學生。你要對得起胸前的紅領(lǐng)巾。以誠相待，相信他會改正。

　　生：我會動員小組同學一起跟他講打人犯法的道理。

　　生：開一次團結(jié)友愛、與人友好相處的班會，讓大家來教育他。

　　（教師此時重點“扮演”好指導者和合作者的身份，不急于肯定、否定，讓學生自己思考，找到他們認為合適的方法，充分發(fā)揮他們的學習主體性。）

　　第三課時

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　1.增進同學之間的相互了解。

　　2.體驗同學之間的親密友誼帶來的快樂。

　�。ㄒ唬┬「傎悓�入，激發(fā)興趣

　　師：今天我們先來搞一個小競賽，比一比誰對班里同學最熟悉。誰在一分鐘內(nèi)所說的班上同學的姓名最多，誰就獲勝。（學生爭先恐后）

　�。ǘ�）開展游戲活動，加深了解

　　1.做“請你猜猜他是誰”的游戲。

　　讓學生填寫“我的好伙伴”的表格。待學生填好后，教師指定一名學生宣讀自己的表格，其他學生猜猜他寫的是誰。（學生對自己的同學太熟悉了，都能一下子猜出是誰。）

　　師：老師也想?yún)⒓幽銈兊挠螒颍�請你們猜猜我說的這個人是班上哪位學生。

　　師：這是一個缺點很多的孩子。（學生一下子猜出是調(diào)皮大王×××同學。）

　　師：其實我們每個人都有不足，只要改正缺點，就是好學生。不要因為同學有缺點就疏遠他，要學會幫助有缺點的同學改正錯誤。你們會幫助他嗎？

　�。▽W生表示會，有的學生說我愿意與×××交朋友，幫他改正缺點。×××特別激動，坐得筆直。）

　　（三）實話實說，吐露心聲

　　師：班上有這么多同學，你最想對哪位同學說說心里話。你可以對他提希望、表達祝福，也可以指出他的不足，鼓勵他改正；也請他說一說聽了這些話的想法。

　�。▽W生互吐心聲，場面親切、感人。）

　　師：你想為班上的哪位同學做些什么？（有的學生想為學習困難的同學補課；有的想要幫助班上家境困難的同學；有的學生想送一本書給××同學讀，讓親密的友誼伴他成長，讓友誼永存。）

　　師：請制作一張心語卡送給他吧。

　　讓學生把心語卡珍藏在自己的成長資料袋中。

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