探索階段

　　在探索階段，校長嘗試將技術(shù)融合于規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施這兩個(gè)環(huán)節(jié)，這一過程屬于校長的信息化探索過程。與此兩個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，校長理應(yīng)具備信息化規(guī)劃能力與信息化管理能力。

　　領(lǐng)導(dǎo)情境對(duì)于校長的規(guī)劃設(shè)計(jì)與組織實(shí)施具有極大的影響作用，厘清領(lǐng)導(dǎo)情境因素有助于為校長信息化規(guī)劃與管理的問題解決與能力提升奠定環(huán)境基礎(chǔ)。由此，可嘗試以領(lǐng)導(dǎo)情境為關(guān)注點(diǎn)，提升校長的信息化規(guī)劃與管理能力，具體可分別從增強(qiáng)情境分析意識(shí)、提升情境協(xié)調(diào)能力兩個(gè)方面著手：

　　其一，感知教育環(huán)境，反思學(xué)校建設(shè)成效，增強(qiáng)校長的情境分析意識(shí)，可嘗試為校長提供優(yōu)秀的信息化規(guī)劃范例作為情境分析意識(shí)的培養(yǎng)切人口，以便從意識(shí)改善的角度有效解決校長在信息化規(guī)劃方面存在的諸多問題（例如，共享愿景較為缺乏、信息化辦學(xué)規(guī)劃不足），從而為校長信息化規(guī)劃能力的提升奠定觀念基礎(chǔ)；

　　其二，通過信息化沉浸提升校長的情境協(xié)調(diào)能力，嘗試通過開設(shè)專門的信息化管理培訓(xùn)課程，促使校長沉浸于信息化資源建設(shè)、信息化溝通、人力資源信息化管理等方面知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，這在一定程度上有利于處理與解決校長信息化管理方面存在的諸多問題（例如，信息化資源建設(shè)認(rèn)識(shí)不足、信息化溝通不善、人力資源信息化管理能力存在較大的不足），從而為校長信息化管理能力的提升奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

　　以技術(shù)反思為出發(fā)點(diǎn)，提升校長的信息化評(píng)估能力

　　提升階段

　　在提升階段，技術(shù)反思有利于校長及時(shí)總結(jié)技術(shù)應(yīng)用的不足及優(yōu)勢，有助于校長凝練技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，在校長信息化評(píng)估能力方面，存在忽視教學(xué)評(píng)估的激勵(lì)作用這一現(xiàn)象，其易導(dǎo)致教師信息化專業(yè)發(fā)展不力。

　　有鑒于此，以技術(shù)反思為出發(fā)點(diǎn)，提升校長的信息化評(píng)估能力，并嘗試對(duì)評(píng)估結(jié)果予以深刻的反思與提煉，有利于最大化發(fā)揮信息化評(píng)估的激勵(lì)功效。為有效提升校長的信息化評(píng)估能力，具體可從技術(shù)反思意識(shí)、技術(shù)反思素養(yǎng)、技術(shù)反思渠道三個(gè)方面人手：

　　其一，提升校長在學(xué)校信息化發(fā)展方面的技術(shù)反思意識(shí)，引導(dǎo)校長不斷分析與發(fā)現(xiàn)學(xué)校的信息化發(fā)展規(guī)章制度、信息化管理體系等諸多方面的問題與不足，引導(dǎo)校長理解與反思信息化評(píng)估的激勵(lì)價(jià)值，解決以往校長信息化評(píng)估易忽視教學(xué)評(píng)估的激勵(lì)作用這一現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)校長以服務(wù)全校師生的視角來審視學(xué)校的信息化發(fā)展；

　　其二，提升校長的技術(shù)反思素養(yǎng)，嘗試引導(dǎo)校長對(duì)技術(shù)應(yīng)用于人事財(cái)務(wù)、安全保衛(wèi)與衛(wèi)生健康等方面的過程及成效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，并逐步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和學(xué)習(xí)過程的記錄，提高服務(wù)師生的能力水平；

　　其三，推動(dòng)校長組織建立家庭一學(xué)校一社會(huì)溝通機(jī)制，擴(kuò)展技術(shù)反思渠道，嘗試獲取社會(huì)和家長方面對(duì)信息化評(píng)估的意見與觀點(diǎn)，引入科學(xué)的社會(huì)專業(yè)評(píng)估組織參與學(xué)校的信息化評(píng)估工作，營造指向于技術(shù)反思的和諧溝通氛圍。

　　— 結(jié)語與展望 —

　　在中小學(xué)校長的教育實(shí)踐中，如何更為有效地將技術(shù)元素融人其領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)之中，將是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究的重要議題。鑒于技術(shù)元素本身極具變化性，而且領(lǐng)導(dǎo)能力隨著時(shí)代的發(fā)展將被賦予更多新的內(nèi)涵，因此，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)并不是一成不變的。

　　因此，校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)是開放的、耗散性的，其可隨著教育信息化內(nèi)涵的不斷深化，被賦予更多的內(nèi)容意蘊(yùn)，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力將會(huì)逐步得以發(fā)展。中小學(xué)校長理應(yīng)在專業(yè)發(fā)展過程中，不斷理解、探索、分析與反思如何將信息技術(shù)應(yīng)用于領(lǐng)導(dǎo)過程，完善校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)構(gòu)，這將有助于我國中小學(xué)校教育信息化進(jìn)程有效推進(jìn)。

　　產(chǎn)權(quán)及免責(zé)聲明：本文系轉(zhuǎn)載編輯文章，對(duì)文中觀點(diǎn)保持中立，對(duì)所包含內(nèi)容的準(zhǔn)確性、可靠性或者完整性不提供任何明示或暗示的保證，不對(duì)文章觀點(diǎn)負(fù)責(zé)，僅作分享之用。如果分享內(nèi)容侵犯您的版權(quán)或者非授權(quán)發(fā)布，請(qǐng)及時(shí)與我們聯(lián)系進(jìn)行審核處理。本文節(jié)選自《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》，作者：趙磊磊。
 

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