行動(dòng)學(xué)習(xí)如何幫助領(lǐng)導(dǎo)者們成為高效時(shí)間管理者？

　　通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)者們認(rèn)識(shí)到雕刻新的路徑的重要性，即生活在一種不斷追求資訊的過(guò)程中。他們認(rèn)識(shí)到，不斷的提出問(wèn)題，收集信息，分析形勢(shì)的重要性。他們需要處理所有這些不確定性與風(fēng)險(xiǎn)，并愿意承認(rèn)他們的無(wú)知,一件誰(shuí)都不喜歡做的事情。然而，正是當(dāng)我們面對(duì)可能性和錯(cuò)誤而不知所措，這時(shí)候才是我們真正能實(shí)現(xiàn)自己的時(shí)候，雷萬(wàn)斯曾引述到,卡文迪許實(shí)驗(yàn)室的輝煌成功是如何在科學(xué)家們承認(rèn)并互相分享他們的無(wú)知而實(shí)現(xiàn)的。解決問(wèn)題以及協(xié)調(diào)困惑就是領(lǐng)導(dǎo)力的精神所在,也是行動(dòng)學(xué)習(xí)著力發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

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　　教師教練和導(dǎo)師及學(xué)習(xí)先進(jìn)管理方法模型

　　雅克（1986）曾斷言領(lǐng)導(dǎo)者們必須具有“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”的技巧，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并有能力學(xué)習(xí)。馬席克（1987）曾指出，高級(jí)管理人員們很少通過(guò)組織學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，但他們必須不斷學(xué)習(xí)從而保持成功。自學(xué)對(duì)于成功變得至關(guān)重要。德坎特（1990）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力可能是“最突出的”領(lǐng)導(dǎo)能力。而且沒(méi)有什么比激發(fā)人們學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)新的領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)更重要了！提挈夫和科亨（1998）表示“世界上稀缺的資源就是今天的具有不斷改變組織已在未來(lái)成功的領(lǐng)導(dǎo)者”。因此，為了企業(yè)的未來(lái)，企業(yè)必須變?yōu)閷W(xué)習(xí)型組織，同時(shí)還是教育性組織。組織中的每個(gè)人,特別是領(lǐng)導(dǎo)人，必須傳承他們自己的知識(shí)給他人。在教育性組織中，領(lǐng)導(dǎo)者們有責(zé)任教導(dǎo)與指導(dǎo)他人,因而組織中的每個(gè)人都能有效的將自己的技能應(yīng)用到企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)之中。由于學(xué)習(xí)對(duì)成功的重要性，領(lǐng)導(dǎo)者們都設(shè)法每天都這樣做。

　　偉大的領(lǐng)導(dǎo)者們都是偉大的教師和共同學(xué)習(xí)者。長(zhǎng)期這樣做的機(jī)構(gòu)必然成功，因?yàn)檫@些機(jī)構(gòu)的各級(jí)都不斷的產(chǎn)生出新的領(lǐng)導(dǎo)才能（不只是因?yàn)樗麄兊暮诵母?jìng)爭(zhēng)力的或者是他們使用了現(xiàn)代管理手段）。21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們會(huì)因此參與建立“信息結(jié)構(gòu)”以及基礎(chǔ)設(shè)施。

　　領(lǐng)導(dǎo)者們總是尋找教學(xué)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性方式;他們會(huì)嘗試變安排學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)這樣他們可以和其他員工可以互動(dòng)。領(lǐng)導(dǎo)者們學(xué)習(xí)者應(yīng)該是一個(gè)專心致志的學(xué)習(xí)者，一個(gè)愿意花時(shí)間并熱愛(ài)學(xué)習(xí)的人。實(shí)踐行動(dòng)學(xué)習(xí)，接受調(diào)整，尋求創(chuàng)新的答案，并提出新的問(wèn)題,這一切都為員工們展現(xiàn)出了堅(jiān)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力與技能。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)如何讓領(lǐng)導(dǎo)者們成為教師，教練，導(dǎo)師和管理模型學(xué)習(xí)者？

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)的主要重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和發(fā)展個(gè)人,團(tuán)隊(duì)，和組織的學(xué)習(xí)能力。所有的成員，不光是學(xué)習(xí)教練都被積極鼓勵(lì)去在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極協(xié)助其他成員。因此，學(xué)習(xí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著,因?yàn)樗�有的成員們都不斷的在思考著他們的所思所交流以及所學(xué)。

　　領(lǐng)導(dǎo)力的教練和技能可以不斷得到加強(qiáng)和發(fā)展。成員們可以幫助客戶們識(shí)別真正的問(wèn)題，并幫助他或她采取有效行動(dòng)解決問(wèn)題。他們尋求著如何給予客戶們發(fā)現(xiàn)如何提高自己的責(zé)任的權(quán)力（麥吉爾和貝蒂，1995年）。導(dǎo)師制也通過(guò)成員們讓演講者發(fā)現(xiàn)并解決自己?jiǎn)栴}的方式出現(xiàn)在了行動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。演講者也獲得了收獲指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)。

　　7

　　富有遠(yuǎn)見(jiàn)和抱負(fù)建設(shè)者

　　最后，21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們必須能夠建立公司的愿景并激勵(lì)員工，客戶和同事。領(lǐng)導(dǎo)者們必須設(shè)想出“未來(lái)世界”的公司模樣，一個(gè)令人激動(dòng)的，具有挑戰(zhàn)性的，足以吸引和留住最優(yōu)秀的和最聰明的員工的愿景。在某種程度上，領(lǐng)導(dǎo)者是真正能夠建立一個(gè)被員工們共享并追求的愿景，員工們會(huì)愿意并致力于努力實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)景。

　　領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)嘗試：

　　混合外在和內(nèi)在的愿景

　　傳達(dá)他們自己的設(shè)想和尋求支持

　　鼓勵(lì)個(gè)人愿景

　　保持一個(gè)持續(xù)的遠(yuǎn)景規(guī)劃

　　科特（1996年）對(duì)管理者和領(lǐng)導(dǎo)者如此區(qū)分：

　　“領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)置方向，不同于規(guī)劃。規(guī)劃是一個(gè)管理過(guò)程。設(shè)置一個(gè)方向更具歸納性。領(lǐng)導(dǎo)者廣泛收集數(shù)據(jù),同時(shí)尋找其中可以解釋事情的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)。方向的設(shè)置并不直接產(chǎn)生計(jì)劃,而是產(chǎn)生愿景和戰(zhàn)略。他們描述的是業(yè)務(wù),科技,或者企業(yè)文化,以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)以及如何實(shí)現(xiàn)這些計(jì)劃。將事物概念化的能力和管理復(fù)雜流程并簡(jiǎn)化他們，以及激勵(lì)他們身邊的人的能力是21世紀(jì)的領(lǐng)導(dǎo)者們所必須具備的。個(gè)人魅力活血有幫助，但更重要的要具備愛(ài)心和信心好比你是一個(gè)“管家“。領(lǐng)導(dǎo)者們會(huì)創(chuàng)造他們組織未來(lái)的故事。這些故事創(chuàng)造變革，以及組織未來(lái)走向的愿景，還有關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)愿景的認(rèn)知。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造有遠(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)人？

　　通常情況下，行動(dòng)學(xué)習(xí)遇到的一個(gè)大問(wèn)題就是一開(kāi)始大家都不知道我們應(yīng)該朝哪個(gè)方向發(fā)展。然而，通過(guò)共享“絕的無(wú)知”,團(tuán)隊(duì)開(kāi)始發(fā)展愿景,以及開(kāi)始設(shè)想如何解決這個(gè)問(wèn)題。安布魯克斯（1998）曾指出，行動(dòng)學(xué)習(xí)好比讓領(lǐng)導(dǎo)者們擁有了在叢林中找到一個(gè)新的，更好的路徑的能力，而不是第一個(gè)走一條已知路線“。學(xué)習(xí)如何概念化復(fù)雜的問(wèn)題是一種通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)能夠獲得的技能。建立愿景，特別是共同愿景，經(jīng)常出現(xiàn)。因?yàn)槌蓡T們自覺(jué)的形成了一種系統(tǒng)導(dǎo)向的整體性解決問(wèn)題的方法模式。

　　讓人們能夠理解另一種未來(lái)的愿景同樣也是在交流上有著巨大的挑戰(zhàn),因?yàn)檫@不僅僅是讓人們實(shí)現(xiàn)一個(gè)短期目標(biāo),而是讓人們?nèi)ソ邮芤徽麄�(gè)不同的未來(lái)。這更像在足球比賽中,四分衛(wèi)跟他旁邊的2,3個(gè)隊(duì)友解釋他們的進(jìn)攻技巧與他向所有隊(duì)友解釋下半場(chǎng)的進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的區(qū)別一樣。行動(dòng)學(xué)習(xí)讓人們擁有可以理解并為未來(lái)愿景做好準(zhǔn)備的技能。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)為管理者提供面對(duì)的現(xiàn)實(shí)條件

　　在實(shí)際工作中，對(duì)大多數(shù)管理者來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是發(fā)生在做工作這一過(guò)程中的。然而，大多數(shù)管理者很少視學(xué)習(xí)為事先契機(jī)，管理者們也也不知道如何利用這些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件使得管理者從自己在現(xiàn)實(shí)生活中獲得問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程學(xué)習(xí)，并且能幫助他人處理類似情況。基于事實(shí)而發(fā)展的解決問(wèn)題的能力以及個(gè)人發(fā)展兩種技能都是同一學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分,管理者們實(shí)際上改變了他們管理的方式。

　　在行動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，管理者們的一舉一動(dòng)都在他的同事的注視之下。通過(guò)這種強(qiáng)迫性的自我展現(xiàn)，管理者能夠取得了解為什么他們這么說(shuō)事情，他們這么做事情,以及他們?yōu)槭裁催@么判斷事情。管理者們也開(kāi)始超越那種錯(cuò)誤的自我認(rèn)知印象,這種印象是建立在自認(rèn)為他們的行動(dòng)是完全與他們的意識(shí)一致的錯(cuò)誤假設(shè)之上的。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使得管理者們能從他們?cè)趯?shí)際問(wèn)題上的范的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),管理者們因而可以幫助其他人來(lái)應(yīng)付類似的問(wèn)題。一名管理者實(shí)際上改變了管理方式。行動(dòng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是有關(guān)管理轉(zhuǎn)變的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)習(xí)管理一個(gè)組織變革。它強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)的重要性以及我們的態(tài)度和假設(shè)對(duì)我們?nèi)绾晤I(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)以及做決定所產(chǎn)生的巨大影響。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)"課程"的靈活性與普遍性

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)可以有效地協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)者在各個(gè)領(lǐng)域努力，在所有文化環(huán)境下，在各種級(jí)別中都可以，因?yàn)樗�是如此靈活和具有適應(yīng)性。這個(gè)過(guò)程尊重并建立于每個(gè)人的獨(dú)立性和經(jīng)驗(yàn)之上。它并沒(méi)有結(jié)構(gòu)性,因?yàn)樗�是根�?jù)管理者的多樣性和問(wèn)題而應(yīng)運(yùn)而生的。他沒(méi)有自己的教學(xué)大綱，沒(méi)有教材和也不需要太多教室。它有自己的教師和專業(yè)工作人員。它是一種教育，但也是一種自導(dǎo)課程,也是根據(jù)每個(gè)經(jīng)理和他或她的問(wèn)題而唯一存在的.因?yàn)樗��?ldquo;絕不會(huì)再有相同的字符集相遇的問(wèn)題“。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)的提問(wèn)洞察力已經(jīng)成為領(lǐng)導(dǎo)者們的一種生活方式，這一能力通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展。行動(dòng)學(xué)習(xí)畢業(yè)生們更善于傾聽(tīng)，談判和解決沖突，并能在面對(duì)變革的時(shí)候站的更高。這種”求洞察“的習(xí)慣是所有學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。我們的性格是不能被教授的，但可以學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)性的管理課程在實(shí)際運(yùn)用中總會(huì)有困難。而在行動(dòng)學(xué)習(xí)中,隨著項(xiàng)目的進(jìn)展,學(xué)習(xí)自然而然就發(fā)生了。

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)的建設(shè)明天的領(lǐng)導(dǎo)者的力量

　　行動(dòng)學(xué)習(xí)有能力提供最好的內(nèi)容（什么）和最好的如何（方法）來(lái)幫助企業(yè)培育21世紀(jì)的領(lǐng)袖。領(lǐng)導(dǎo)力是建立在做好事情的期望和前提之上的。采取有效的行動(dòng)是一項(xiàng)重要任務(wù)。行動(dòng)學(xué)習(xí)方案介紹了如何在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)踐這些技能。它關(guān)注與學(xué)習(xí)者與領(lǐng)導(dǎo)者本身，而不是光只是要進(jìn)行的任務(wù)。

　　過(guò)去的50年,行動(dòng)學(xué)習(xí)已遍布世界。無(wú)論在印度或以色列，英國(guó),埃及，墨爾本或密爾沃基.l領(lǐng)導(dǎo)者們?cè)谔岣咝�率的同時(shí),也改善了團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。在所有這些地方和世界上其他的成千上萬(wàn)個(gè)地方，行動(dòng)學(xué)習(xí)都幫助培育了強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者,他們使得工作室成為了一個(gè)充滿著質(zhì)量,成功與歡快的學(xué)習(xí)型場(chǎng)所。

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