【聽——認識】

　　培養(yǎng)孩子的領導能力，意味著將孩子培養(yǎng)成具有社會責任感、服務意識、創(chuàng)新精神和協(xié)調能力等綜合素質與能力的人,這無論對于孩子現(xiàn)在和將來的成長，都有著無窮的益處。

　　兒童心理學家哈塔布指出：“預測一個孩子成年后的生存能力，不是看他現(xiàn)在的學習成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來。”

　　【看——觀點】

　　對象類型之一：孩子正在當班干部

　　【案例一】王帥長得并不帥，但他是同學們信服的班長，在居民小區(qū)里是被所有同齡孩子認可的“頭目”。他的對門鄰居李老師得知王帥的情況后，刻意對王帥的活動進行了觀察，他發(fā)現(xiàn)，王帥最大優(yōu)點就是特別民主，在組織游戲活動時他尊重每個伙伴的意見，遇到意見有分歧的，他還會進行協(xié)調，讓兩方都滿意。他看起來自己從不主動拿主意，但其實擁有最終決定權，而且他所決定的事情讓每個伙伴感到愉快，所以大家都主動配合他。

　　【微啟示】孩子能被同學們推舉為班干部，說明他有較高威信，家長要注意強化孩子的自信心，鼓勵自主樹立目標，引導學會溝通協(xié)調，掌握團結眾人的能力，堅持個人帶頭，不斷提升領導能力�？梢龑Ш⒆釉谄渌�群體中繼續(xù)發(fā)揮積極作用，多方面提高其領導和組織能力。但對于那些態(tài)度強硬、不尊重“群眾”意見和建議的“領導者”，家長要告訴他們，優(yōu)秀的領導者應當是民主的，能真誠善待群體其他成員，并“有能力使他的下屬信服而不是簡單地控制他們”。

　　對象類型之二：孩子曾經(jīng)是班干部

　　【案例二】爸爸看到雪梅升四年級落選班長職務之后，像變了個人，便跟女兒做了一次深談，得知女兒的苦惱后，他首先對雪梅說：“在機會面前人人平等，班長這一職位并非只有你有能力擔任，同學們選舉別人，是因為那個人比你更適合當班長。而且，即使你不當班長，也可以通過其他方式來參與班級管理呀，比如說，你發(fā)揮自己組織活動方面的特長，偶爾在活動課上組織同學們舉行一場比賽。周末你還可以組織幾個好朋友開展一項有意義的活動。”聽了這番話，雪梅心中重新點燃了希望。爸爸到學校與老師溝通了一下，跟新調到學校的班主任老師介紹了雪梅以前的情況和她目前的苦惱。老師想出“班委助手制”，讓“老班干部”報名擔任新班委的助手，這些助手表現(xiàn)優(yōu)秀則可以在下一輪競選中擁有優(yōu)先權，直接代替正職。雪梅在新一輪班干部競選中成功當上班長，過段時間，她的學習成績居然一躍進入前五名。

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