幼教網(wǎng)整理了關于2018年浙教版六年級語文下冊《魯班學藝》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　這篇課文講的是魯班年輕的時候，到終南山拜師學藝，經(jīng)過三年苦學，終于學好了手藝，成為木工祖師的故事。課文表現(xiàn)了魯班尊師敬人、為民造福、不謀私利的高尚品德。教學中，教師要引導學生緊緊圍繞魯班“學手藝”的重點閱讀，密切聯(lián)系學生“學文化”的實際，不失時機地寓思想教育于各個環(huán)節(jié)之中。

　�。ㄒ唬┰诮翌}中“導”激學生以“思”

　　首先，從題目入手，引導學生審題，感知整體。

　　師問：你聽說過木工的祖師是誰嗎？好，我們今天就來學習最后一課——關于木工祖師魯班（人物）的故事。既然是祖師，為什么學藝？（時間：年輕的時候），到哪學藝？（地點：終南山），把“學藝”一詞擴充一下（事件：拜師學習木工手藝），在此基礎上，要求學生把回答的“四要素”內(nèi)容連接概括起來，便抓住了課文主要內(nèi)容。

　　其次，引言啟導，激發(fā)學生讀書欲望。

　　師述：我們剛才通過讀題僅知道了故事概貌，其實課文內(nèi)容遠比這豐富得多，生動得多。課文講魯班“學手藝”，而我們大家則是“學文化”，同學們讀課文的時候，看有沒有值得借鑒學習的地方。這樣，學生便會在讀書中積極思考。

　　（二）在初讀中“扶”幫學生以“悟”

　　學生通過單一的瀏覽式讀書，對魯班印象興許是朦朧的，所以學生初讀課文時，教師要采用“扶”的手段，適時點撥，幫助學生悟解初讀自學中的疑難。

　　首先，教師提出初讀要求或步驟：

　�、俪踝x課文，說說課文大致意思；

　�、诶�用工具書，在閱讀中認識理解生字新詞；

　　③邊讀邊思考課后第一題中7個問題；

　�、芨鶕�(jù)課后第一題暗示，試給課文分段，想想各段分別寫什么。

　　其次，教師檢查初讀情況，引導學生解決疑難問題，巧妙滲透思想教育。

　　例如，在引導學生理解“拜師學藝”一詞時，不是孤立地詮釋，而先讓學生弄懂關鍵性（疑難）的詞素“拜師”的意思；再讓學生從課文中找出寫“拜師”的段落、“拜”的句子讀讀，聯(lián)系語境，學生不僅知道“拜師”是古代的禮節(jié)，而且了解到魯班尊師的行為。最后，讓學生讀課文，看哪些地方描寫了魯班的尊師敬人，學生通過讀書知道魯班等師傅來，向老大娘作揖問路等內(nèi)容體現(xiàn)了這一點。這里，對“作揖”一詞理解，可采用演示手段，讓學生切身感受敬人之舉。這樣，“拜師”一詞的教學，可謂起到了“觸一發(fā)而動全身”之妙，學生既理解了語意，又感知了課文內(nèi)容；既學到了知識與方法，又受到了思想教育。

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