如何提高孩子的語言能力？(2)

來源：謝雯華 2018-05-17 22:26:31

　　語言引導(dǎo)技巧

　　在介紹完影響語言的因素以及正常的語言發(fā)展后，我們要來學(xué)習(xí)怎么引導(dǎo)孩子的語言能力，這些技巧不止是針對(duì)語言發(fā)展遲緩的小孩對(duì)一般的小孩子中也是可以去運(yùn)用這些技巧來教我們的小孩子。

　　(1)有意義的仿說:在交談情境中獲式語言學(xué)習(xí)環(huán)境中讓兒童有意義的復(fù)述大人所說的話語，在我們語言訓(xùn)練的起始階段經(jīng)常使用尤其在教導(dǎo)兒童練習(xí)，他沒有使用過的語言結(jié)構(gòu)、詞匯或短句上是很好的協(xié)助。當(dāng)兒童對(duì)一些語言結(jié)構(gòu)越來越熟悉的時(shí)候，我們的仿說就可以漸漸的去除了。

　　舉個(gè)例子1.比如說老師跟小朋友說你看我在做什么呢，當(dāng)孩子注意到以及想說時(shí)，可以在一旁輔助旁白「丟球球」。

　　(2) 自我談話:說出溝通對(duì)象或教學(xué)對(duì)象正在看的物品與事件，正在聽的刺激或事件，正在做的事情。

　　舉個(gè)例子1.當(dāng)跟孩子在一起玩玩具的時(shí)候，吸引孩子注意到大人，這時(shí)候大人可以來描述自己正在做的事情，大人說“我已經(jīng)做好了兩層樓，我已經(jīng)放進(jìn)了一個(gè)床了喔”邊做邊說，這就是用“我”第一名稱來描述給小孩子聽。

　　(3) 平行談話:描述兒童正在注意的物品與事件或是正在進(jìn)行的活動(dòng)，舉個(gè)例子: 小明小華在玩飛機(jī)，老師對(duì)著小明:「小華的飛機(jī)起飛降落囉」以第三人稱或是第二人稱來敘述

　　(4) 擴(kuò)展:當(dāng)兒童說出某些話語之后，根據(jù)其所說的話語已經(jīng)精熟、完整的語句形式重述其話。把原本孩子說出來的零碎語句變成一個(gè)完整的句子給孩子，舉個(gè)例子1.孩子說:「爸爸球球」,家長(zhǎng)「爸爸丟球球」,或孩子說「貝貝馬桶」，家長(zhǎng)「貝貝要坐馬桶」。

　　(5) 延伸:兒童說出某些話語之后，再將這些話語延伸，增加更多的語意訊息。

　　舉個(gè)例子：老師跟小朋友一起看了一個(gè)故事書或是影片，那小朋友說，他掉水，那老師說：“是的，他掉到水里邊了，你看，連大野狼也掉進(jìn)去了，小豬也一樣掉進(jìn)去河水里面了。”

　　除了以上五點(diǎn)語言引導(dǎo)小技巧外，我們還需要做到

　　(1) 觀察孩子溝通方式，做父母或是老師的我們必須仔細(xì)觀察，孩子除了口語外還有非語言的部分，他有沒有一些手勢(shì)、眼神，會(huì)不會(huì)有一些比手畫腳肢體語言呢，這些有聲音跟沒聲音的任何的反應(yīng)我們都要做一個(gè)觀察和記錄。

　　(2)觀察互動(dòng)，以及孩子與家人間的互動(dòng)能力，甚至老師之間的互動(dòng)能力如何，是不是對(duì)人有溝通的意圖。

　�。�3）孩子出生發(fā)展史，除了語言發(fā)展慢之外，他的動(dòng)作發(fā)展有沒有符合他的發(fā)展里程碑，疾病或是生產(chǎn)的過程中有沒有發(fā)生一些意外、缺氧。

　�。�4）情境的意義，為了能讓小朋友主動(dòng)積極的參與溝通，而且有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)必須要讓小朋友了解情景的意思，情景下有些暗示和訊號(hào)，進(jìn)而藉由我們的語言、非語言行為的表現(xiàn)在他的詞匯、語義、聲音、節(jié)奏、臉部表情和姿勢(shì)方面來達(dá)成他溝通的目的。

　�。�5）給予溝通信心，我們要鼓勵(lì)孩子，給他們信心，不要一直看他不好的地方。說你怎么總是不講話啊，讓你講你都不講，這樣子是有一點(diǎn)負(fù)面而且?guī)韷毫Φ�，其�?shí)小朋友如果有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們就要贊美他給他們信心讓他們覺得，自己可以表現(xiàn)的不錯(cuò)的而且最重要的是呢讓他們能夠體會(huì)跟人溝通是一件很美好的一件事情。