�。�2）我們一起找老師請(qǐng)教，老師給我們解答。

　�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）我對(duì)“十月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

　　【緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生找出課文中的句子、相關(guān)的語段，通過小組合作交流，朗讀體會(huì)我的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)的過程�！�

　　四、研讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

　　1、認(rèn)真讀讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說：作者為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的孩子？

　　要求學(xué)生從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。

　　2、討論：“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)？

　　敢于提問；不斷研究；大膽想象。

　　3、課堂交流他是個(gè)怎樣的孩子時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的理解，預(yù)設(shè)如下：

　�。�1）“我”是一個(gè)喜愛幻想的孩子。

　　“每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

　　輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。然后帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

　　“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是十個(gè)月。”

　　朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí)，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意……）

　�。�2）“我”是一個(gè)喜歡提問的孩子。

　　“那天我們幾個(gè)人決定去見我們的老師，讓他來解答這個(gè)奇妙的問題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”

　　找一找“我”問了幾個(gè)問題？把問題畫出來。

　　想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀這段話。

　　“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”

　　你覺得“我”會(huì)翻來覆去的看些什么？會(huì)想到一些什么？

　　（3）“我”是一個(gè)有幽默感的孩子。

　　“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”

　　你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

　　舉例說說你對(duì)這句話的理解。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生舉例：

　　哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

　　意大利科學(xué)家伽利略，就曾因?yàn)樵谔祗w運(yùn)動(dòng)上的發(fā)現(xiàn)受到審判并被投入監(jiān)獄。

　　談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　　【教師先放手讓學(xué)生充分自讀自悟，因?yàn)橛星懊骈喿x的鋪墊，學(xué)生能夠從課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。教師以學(xué)定教，組織交流，適時(shí)引導(dǎo)，扣住關(guān)鍵的詞句，幫助學(xué)生理解和感悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力�！�

　　五、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

　　從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？

　　你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　童年的發(fā)現(xiàn)

　　達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律

　　夢(mèng)中飛行——請(qǐng)教老師——大膽猜想

　　敢于提問 不斷研究 大膽想象

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