幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年語文S版六年級語文上冊《赤壁之戰(zhàn)》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教材說明：

　　這是一篇精讀課文，節(jié)選自《三國演義》第四十九回“七星壇諸葛祭風三江口周瑜縱火”的后面部分和第五十回“諸葛亮智算華容關(guān)云長義釋曹操”的前面部分，有刪改。

　　赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例之一。它的起因是：東吳大將周瑜率軍南下想奪取江南東吳的地方，東吳大將周瑜調(diào)兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。戰(zhàn)前雙方都在做戰(zhàn)斗的準備：曹操為了大軍渡江，叫人用鐵索連船，周瑜針對曹軍弱點，決定實施火攻。

　　教學目標：

　　1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀得正確、流利，并做到有情感。

　　2、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

　　3、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

　　4、幫助學生認識“幔、倘、聘、絳、拈、卒、墮”；會寫“巡、刃、倘、聘、拈、韓、卒、舵、雌”；理解“巡哨、利刃、天助我也、士卒、決雌雄、漫天徹地、覷、拈、鏖、倘”等詞語。

　　5、鼓勵學生在課外多讀一點《三國演義》的故事。

　　重點難點：

　　1、引導學生通過默讀把握課文主要內(nèi)容，認識羅貫中筆下的曹操等人物形象和了解赤壁之戰(zhàn)的生動場面，進一步培養(yǎng)學生對名著的欣賞、審美能力。

　　2、初步學會抓住文章的前后聯(lián)系，分清事物的前因后果的閱讀方法，培養(yǎng)學生對此類文章的閱讀興趣，從而喚起課外閱讀的熱情，豐富學生的情感世界。在閱讀活動中提高學生的口語交際和合作探究能力。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們再次回到當年硝煙彌漫的古戰(zhàn)場，看看幾位英雄人物是怎樣斗智斗勇的。

　　二、細讀課文，認識故事人物。

　�、迥�讀課文，想一想：在赤壁之戰(zhàn)中，擁有精兵強將的曹操的神態(tài)前后發(fā)生了哪些變化？請把這樣的語句畫下來。

　　1、默讀批注。

　　2、交流

　　（1）操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

　�。�2）操大喜，遂與眾將來到水寨中大船上，觀望黃蓋船到。

　�。�3）操迎風大笑，自以為得志。

　　（4）操笑曰：“黃蓋來降，此天助我也！”

　�。�5）曹省悟，便問：“誰去止之？”

　　（6）操叫苦連聲。

　�、痴埻瑢W們?yōu)g覽這六句話，提出問題

　　曹操從“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦連聲”，為什么會發(fā)生這樣的變化？

　�、凑埻瑢W們聯(lián)系上下文，認真默讀、勾畫，找找其中的原因。

　　㈡交流探討，認識人物形象。

　　1、學習交流“黃蓋假降，曹操中計”這部分。

　�、懦鍪�

　　程昱入告曹操曰：“今日東南風起，宜預提防。”

　　操笑曰：“冬至已過，安得無東南風？何足為怪？”

　�、僦该�朗讀程昱、曹操二人的對話。重點朗讀曹操的話，體會反問句的語氣。

　�、趶牟懿俚脑捳Z中，你體會出曹操是怎樣的一個人？

　�。ú懿賹Τ剃诺奶嵝巡恍家活�，連用兩個反問句，可見這時已經(jīng)曹操傲慢輕敵。）

　　③分角色有感情地朗讀二人的對話。

　　⑵出示書信內(nèi)容

　　“周瑜關(guān)防得緊，因此無計脫身。今有鄱陽湖新運到糧，周瑜差蓋巡哨，已有方便。好歹殺江東名將，獻首來降。只在今晚二更，船上插青龍牙旗者，即糧船也。”

　�、僦该�朗讀信的內(nèi)容。

　�、诼�(lián)系上下文，說一說這封信有何玄機？（學生思考）

　　學生可能會說

　　帶士兵糧草投降，為船里裝火藥打埋伏；

　　信中說殺江東名將，其實殺的是曹操派來詐降的將領蔡和；

　　信中說周瑜看防得緊，無計脫身，只在今晚二更。這樣曹操不但不會起疑心，而且這樣為在離曹營二里點火創(chuàng)造了條件，天黑不易被發(fā)現(xiàn)。

　�、蹚倪@封書信可以看出周瑜是怎樣的一個人？（深謀遠慮）

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看