幼教網(wǎng)整理了關于2018年湘教版六年級語文下冊《軍犬黑子》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　一、上課背景

　　2008年4月26日，由上海、江蘇、浙江、安徽三省一市教研室聯(lián)合發(fā)起，上海市教研室主辦的第一屆“長三角中學語文教育論壇”在上海楊浦中學舉行。論壇的主題是“民族精神與生命教育意識”。本人有幸代表江蘇省初中語文老師，上了《軍犬黑子》這節(jié)課。這是一篇課外的教材。

　　二、文本分析

　　《軍犬黑子》是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風，虎視眈眈、威風凜凜……，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終走向了崩潰。一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。

　　這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！

　　從黑子角度而言，黑子的生命隕落過程是生命狀態(tài)的變化過程：從充滿靈氣變的沉淪墮落。黑子雖然有尊嚴，有驕傲，但是它對“人”過于依賴，它把自己的生命依附在“人”的身上，沒有能夠堅守住自我，最終它對“人”一貫的絕對的信賴被“人”親手毀滅之后，它的精神寄托瞬間土崩瓦解，也走上了自我隕落的不歸路。

　　從訓導員的角度來說，黑子的生命隕落過程則是訓導員對生命認識變化的過程：從無知到有知、先麻木后清醒。訓導員之所以要進行這樣的“特殊的”測試，其本質(zhì)在于他僅僅把黑子當作狗而已，而并沒有把黑子當作一個活生生的生命，他也沒有認識到即使是狗，也是需要生命尊嚴的。他更沒有意識到有尊嚴的生命是需要人去信賴、尊重的。所以他無意識的行為，最終毀滅了黑子的生命和靈性。而訓導員認識到這一點之后，懺悔與自責也將痛苦的伴隨他一生。

　　訓導員對生命的認識變化帶給我們深痛的警醒，而黑子所選擇的自我隕落，也帶給我們深刻的思考：當生命失去尊嚴和精神支柱，我們是不是只能選擇沉淪？生命只有一次，如果一次沉痛的打擊就自暴自棄，這其實也是對生命的不負責任啊！

　　這篇文章，讓我們在目睹黑子走向沉淪的同時，也在默默的思考：我們，將如何對待生命中的尊嚴、尊重、理解、信賴……？

　　三、教學重、難點

　　1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化

　　2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識

　　四、教學流程

　　（一）、圖片導入

　　讓學生對軍犬有初步的感性認識，并利用第三幅圖片引出文本

　　看到圖片你有怎樣的印象？

　　第一幅：眼神凌厲的軍犬；

　　第二幅：威風凜凜，行如疾風的軍犬；

　　第三幅：在訓導員面前溫順的軍犬

　�。ǘ�）、順勢引出：今天我們來學習一篇文章，講述的是一個訓導員和一只軍犬的故事

　　創(chuàng)設情境，讓學生感悟文本，為課堂教學奠定凝重而深沉的氛圍

　　1、聽讀課文

　　2、復述故事（概括全文內(nèi)容）

　　本文講述的是一只聰明敏捷的軍犬黑子，在訓導員三番五次的戲弄與否定下變得崩潰沉淪的故事。（板書 黑子 充滿靈性——崩潰沉淪）

　�。ㄈ�）、結(jié)合“變化”，深入分析文本

　　1、你覺得黑子發(fā)生了怎樣的變化？(讓學生用自己的話說一說)

　　引導學生圍繞“變化”，緊扣文本，篩選信息

　　眼神:由目光如電變得呆滯

　　行動:由奔如疾風變得遲緩

　　氣勢:由威風凜凜變得萎頓

　　對人態(tài)度:由一貫絕對的信任變得“不再相信任何人”

　　……

　　由表及里，結(jié)合文本內(nèi)容分析黑子變化的原因

　　教師簡單小結(jié)后板書：生命狀態(tài)之變

　　2、你覺得黑子為什么會發(fā)生這樣的變化？

　�。ㄖ笇�學生朗讀重點段落的語言，體會黑子的心路變化。）

　　結(jié)合重點段落細膩的表情描寫，采取多種朗讀形式帶領學生走入黑子的內(nèi)心世界，分析黑子變化的內(nèi)因與外因

　　重點朗讀3到10節(jié)

　　梳理：

　　訓導員 四次否定 七個不字

　　黑子 興奮----驚詫、疑惑----愈發(fā)迷惑----自信被擊潰------沮喪極了

　　以感受慢鏡頭的形式指名朗讀，體會黑子被戲弄的痛苦過程。

　　小結(jié)：這一聲聲“不”字對于充滿靈性的黑子而言，無疑是冬天里的一盆盆冷水，無疑是一把把尖刀，這是測試嗎？這是戲弄，這是摧殘！老師不由得想寫下這樣一段話（板書：犬為拋心全信主，人何背義忍傷靈）

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