三、精讀全詩，入境悟情。

　　1、教師講述古詩的歷史背景，引入境界。

　　2、賞析“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。

　�。�1）朗讀古詩，引導(dǎo)學生想象，詩中所描述的景象。板書：秦　漢

　�。�2）再讀“萬里長征人未還”，師生共議“人未還”的內(nèi)涵，學生想象戰(zhàn)爭給人們帶來的悲劇。板書：人未還

　�。�3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭的殘酷。

　　（4）拓展理解“人未還”所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭激烈。

　　（5）朗讀前兩句：

　�、賹W生自由讀。

　�、谥缸x，品味詩歌所描寫的場景。

　　③同學間互相評讀。

　�、芟胂螽嬅胬首x。

　�、菰谝魳返暮嫱邢吕首x。

　　3、賞析“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

　�。�1）學生自由讀后兩句。

　�。�2）自由談?wù)剬?ldquo;但使”的理解。

　�。�3）抓住“但使”、不教“一詞，體會飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使

　�。�4）小組討論后，說說對這兩句詩的理解。

　�。�5）指名朗讀，教師平讀。

　�。�6）學生帶著對飛將軍的崇拜之情讀文。

　�。�7）教師激qing引讀。

　�。�8）理解詩人所表達的思想感情。

　�。�9）再次朗讀體會作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能，朝廷無能的悲痛。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1、學生自由組合朗讀全詩。

　　2、學生展示自己的朗讀個性，配樂朗讀全詩。

　　3、在教師的引導(dǎo)下試背全詩。

　　4、觀看課件背誦全詩。

　　五、展開想象，入情練筆。

　　1、師：人間最難過的是離別親人，遠征戰(zhàn)場。作者面對荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時此刻你一定被作者的情感所打動，用你的筆描繪出當時的悲壯景象好嗎？

　　2、練筆。

　　3、全班互相交流。

　　六、拓展思路，布置作業(yè)。

　　1、搜集有關(guān)邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。

　　2、結(jié)合自己的感受，試創(chuàng)一首古體詩。

　　板書設(shè)計：

　　10　　古詩三首

　　出　塞

　　秦　　人　　但　　不

　　漢　　未　　使　　教

　　還

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