國(guó)內(nèi)外的研究表明：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與聽(tīng)知覺(jué)能力密切相關(guān)。聽(tīng)知覺(jué)能力不佳的孩子在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方面會(huì)有些不足。因?yàn)閮和�在早年的學(xué)習(xí)中，以口語(yǔ)的理解為主，對(duì)口語(yǔ)的理解主要是以聽(tīng)覺(jué)作為手段。兒童的聽(tīng)說(shuō)能力是入學(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文及閱讀的重要基礎(chǔ)。孩子作文不好，語(yǔ)文閱讀能力不強(qiáng)，家長(zhǎng)往往會(huì)給孩子報(bào)寫(xiě)作班或讓孩子參加閱讀理解訓(xùn)練班，但寫(xiě)作也好，閱讀理解也好都屬于較高層次的語(yǔ)言能力，他們都需要聽(tīng)說(shuō)這類(lèi)基礎(chǔ)的語(yǔ)言能力來(lái)支撐，正如萬(wàn)丈高樓平地起一樣。

　　東東在讀二年級(jí)，他上課時(shí)坐不住，屁股喜歡扭來(lái)扭去，有時(shí)還會(huì)去影響別的同學(xué)，注意力很不集中，老師講的內(nèi)容常常是左耳朵進(jìn)，右耳朵出。東東的注意力很不集中，家長(zhǎng)和老師都非常著急，他們懷疑東東患了多動(dòng)癥，可去醫(yī)院檢查下來(lái)，孩子并非多動(dòng)癥。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，像東東這樣的看似多動(dòng)癥卻非真正的多動(dòng)癥的孩子有很多很多，他們大多是學(xué)習(xí)能力不足。這類(lèi)孩子需要專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，尤其需要注意力的訓(xùn)練。東東經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的注意力訓(xùn)練后進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)比以前專(zhuān)心多了，老師和家長(zhǎng)都感覺(jué)到東東像變了一個(gè)人一樣。

　　麗麗是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，她從上一年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅，讓人羨慕不已，大家都想知道其中是不是有什么訣竅。麗麗的媽媽給我們揭開(kāi)了謎底：她是一位小學(xué)優(yōu)秀教師，清楚地知道對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂的學(xué)習(xí)效率是最高的。要想讓孩子學(xué)得好，就要讓孩子學(xué)會(huì)向課堂要效益。當(dāng)別人送孩子去補(bǔ)這補(bǔ)那時(shí)，她選擇了送孩子去參加學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高孩子的注意力，培養(yǎng)孩子高效的聽(tīng)課能力。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，孩子進(jìn)入小學(xué)后，上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，不僅成績(jī)優(yōu)秀，而且比其他孩子學(xué)得輕松�，F(xiàn)在麗麗的媽媽充分享受到了專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練給孩子帶來(lái)的成功的喜悅。

　　強(qiáng)強(qiáng)是三年級(jí)的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)成績(jī)名列前茅，可語(yǔ)文成績(jī)卻不太理想。孩子明顯地喜歡數(shù)學(xué)，害怕語(yǔ)文，是個(gè)偏科的孩子。他的聽(tīng)課質(zhì)量尤其是語(yǔ)文課的聽(tīng)課質(zhì)量很不理想，他錯(cuò)別字多，經(jīng)常提筆忘字，作文不好，閱讀能力弱。強(qiáng)強(qiáng)的媽媽為了讓孩子全面發(fā)展，就讓孩子參加學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，強(qiáng)強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)慢慢產(chǎn)生了興趣，語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯的提高。

　　用好課堂每分鐘，勝過(guò)課后很多功！對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是最重要的。要想讓孩子取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要提高孩子的聽(tīng)課質(zhì)量。

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