求知欲不僅反映在知識(shí)層面，而且反映在對(duì)人對(duì)社會(huì)的好奇。我經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)“每個(gè)人都有有趣的故事，只是看你是否有好奇心去聽(tīng)他的故事”。這是今后生活中一切與人打交道的基礎(chǔ)，包括夫妻關(guān)系、同事關(guān)系、朋友關(guān)系等。

　　學(xué)習(xí)不等于書(shū)本知識(shí)，更不等于學(xué)習(xí)成績(jī)。書(shū)本知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，生活才是最好最大的校園。

　　我經(jīng)常告訴兒子：“注意哪些事情讓你感興趣、讓你好奇、給你帶來(lái)愉悅。找到你的才能，用這個(gè)才能去幫助他人。”

　　二、明確責(zé)任，制定界限，逐漸放手讓孩子承擔(dān)責(zé)任

　　明確責(zé)任：

　　在兒子上幼兒園開(kāi)始有作業(yè)時(shí)，我就很明確地告訴他，學(xué)習(xí)是他的責(zé)任，不是父母的責(zé)任；他為他自己學(xué)習(xí)，不是為了父母學(xué)習(xí)。

　　制定界線，當(dāng)天的作業(yè)一定要完成：

　　記得兒子二年級(jí)左右的時(shí)候，一天快要睡覺(jué)的時(shí)候，他自己突然想起來(lái)有個(gè)作業(yè)沒(méi)完成，明天要交的。他問(wèn)我可不可以不做。兒子忘了做功課，馬上又要睡覺(jué)了，我當(dāng)然有點(diǎn)生氣，但我沒(méi)有發(fā)火，心平氣和但堅(jiān)定地告訴兒子：完成每天的作業(yè)是學(xué)生的責(zé)任，你今晚一定要完成，多晚都要完成。兒子很不情愿地做完了作業(yè)才上樓。

　　兒子在幼兒園時(shí)，我告訴他，不懂可以來(lái)問(wèn)媽媽，媽媽可以幫你建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每晚兒子告訴我他做完作業(yè)時(shí)，我會(huì)坐下來(lái)與兒子一起對(duì)照老師當(dāng)天給的作業(yè)清單，看有沒(méi)有漏掉哪個(gè)作業(yè)。如果有老師批改過(guò)的考試題，因?yàn)樾枰�家長(zhǎng)簽名，我會(huì)和兒子一起檢查那些錯(cuò)了的題，看兒子概念是否搞懂了。

　　逐漸放手讓兒子承擔(dān)責(zé)任：

　　一年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始是從一個(gè)星期檢查二、三次減少到一、二次。我在兒子二年級(jí)時(shí)開(kāi)始對(duì)他的做功課逐漸放手，不檢查他的功課，成績(jī)單只負(fù)責(zé)簽名，只問(wèn)一句“錯(cuò)的地方你都搞懂了嗎？” 兒子有不懂的地方來(lái)問(wèn)我，我會(huì)問(wèn)“你如果上課沒(méi)注意聽(tīng)，那以后是否應(yīng)該更專心聽(tīng)；如果不是因?yàn)樯险n不專心，那你可以回學(xué)校問(wèn)同學(xué)或老師。”每學(xué)科老師每周一次在上課前都會(huì)提供額外輔導(dǎo)。有次兒子自己主動(dòng)報(bào)了名，這意味著他早上需要早起45分鐘，我很為他的這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興！

　　兒子三年級(jí)之后我就不檢查兒子的作業(yè)了，他是否做了，做得怎樣，我均不知道。我只是和顏悅色偶爾提醒：功課做了嗎？?jī)鹤蝇F(xiàn)在上了7年級(jí)，他回到家會(huì)自己安排時(shí)間把作業(yè)做完，完全不需要我操心。我告訴兒子，如果他哪門(mén)學(xué)科需要幫助，可以告訴我，我們一起找解決辦法。只要他知道安排時(shí)間，知道輕重緩急，我也就不過(guò)多涉入，只是有時(shí)表?yè)P(yáng)他的時(shí)間管理做得很好。說(shuō)老實(shí)話，我在兒子學(xué)習(xí)上沒(méi)花很多功夫，看到兒子視學(xué)習(xí)為自己的責(zé)任，這么自覺(jué)，我感到很欣慰。

　　三、與兒子一起檢查他執(zhí)行責(zé)任的情況

　　老師會(huì)把學(xué)生的考試成績(jī)、家庭作業(yè)成績(jī)和老師評(píng)語(yǔ)放到學(xué)校網(wǎng)站上，幾乎每星期都有更新。我基本上是等到report card 出來(lái)（可能是一個(gè)季度一次吧）才上網(wǎng)看看，對(duì)兒子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況有個(gè)大概的了解。記得一次我坐下來(lái)與兒子一起看網(wǎng)上他的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，成績(jī)有一、二門(mén)不怎樣，問(wèn)他問(wèn)題出在哪？怎樣改進(jìn)？他答：“幾次功課交晚了，匆匆忙忙質(zhì)量也不好。改進(jìn)的方法是以后做作業(yè)不要等到最后一天。”你看他自己會(huì)做總結(jié)，有心去改，這就挺好。

　　我覺(jué)得太頻繁查孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)容易對(duì)孩子的每個(gè)錯(cuò)誤過(guò)于關(guān)注，接著就情不自禁地想“修正”孩子的每一個(gè)錯(cuò)誤，從而引起家長(zhǎng)與孩子的沖突。我還是覺(jué)得我們應(yīng)該給孩子一些成長(zhǎng)的空間，家長(zhǎng)應(yīng)該把握大的方向，看得更遠(yuǎn)。

　　當(dāng)然以上三點(diǎn)我需要不斷與兒子一起復(fù)審。

　　把孩子的責(zé)任還給孩子，允許孩子犯些錯(cuò)誤，反而培養(yǎng)了孩子的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了孩子的積極主動(dòng)性。通過(guò)這種方式，孩子成長(zhǎng)了、懂事了，我們也鬧得個(gè)輕松，何樂(lè)而不為呢？

　　有些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)，缺乏主動(dòng)性和責(zé)任心，這主要是父母包辦太多，過(guò)多地涉入孩子的學(xué)習(xí)所造成的，因?yàn)樗麄儾荒茏尯⒆臃敢稽c(diǎn)的錯(cuò)，包括不能忍受孩子的成績(jī)暫時(shí)不好，這樣孩子就喪失了很多發(fā)展獨(dú)立自主精神的寶貴機(jī)會(huì)。如果孩子在小學(xué)、初中成長(zhǎng)的過(guò)程中，能通過(guò)失敗的經(jīng)歷去思考、 總結(jié)、改進(jìn)和成長(zhǎng)，那這段經(jīng)歷對(duì)他今后的人生有多么大的幫助，它遠(yuǎn)比孩子在家長(zhǎng)的扶持監(jiān)護(hù)下的優(yōu)秀成績(jī)來(lái)的更重要。

　　總結(jié)一下，很多家長(zhǎng)誤把放手等同于放任，放手絕不是放任。我認(rèn)為放手的原則是：無(wú)條件愛(ài)孩子，這個(gè)愛(ài)與孩子的成就無(wú)關(guān)，愛(ài)和賞析孩子這個(gè)人，他的美好天性和優(yōu)良品質(zhì)；在一定的范圍（制度）內(nèi)，給孩子做決定的機(jī)會(huì)、給孩子犯錯(cuò)誤的的機(jī)會(huì)、給孩子走彎路的機(jī)會(huì)、給孩子成長(zhǎng)的空間；家長(zhǎng)要經(jīng)常與孩子交流，把我們做人做事的道理通過(guò)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴分享給孩子，去引導(dǎo)孩子。每個(gè)孩子都有與生俱來(lái)積極向上的需求，往往是因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)過(guò)程中，外面的聲音（比如家長(zhǎng)的嘮叨、 督促、監(jiān)督）太大，干擾了孩子傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，破壞了孩子積極向上的天性。

　　有些我們想要孩子改而改不了的習(xí)慣，也許到了兩情相悅的時(shí)候，孩子就有動(dòng)力改了。什么年齡做什么事，這就是人類發(fā)展的自然規(guī)律。我們應(yīng)該遵守這個(gè)規(guī)則，順應(yīng)自然法則，才能做到“無(wú)為而無(wú)不為”。

　　1.與孩子站在同一個(gè)戰(zhàn)壕里

　　當(dāng)孩子經(jīng)歷自然結(jié)果而意識(shí)到自己當(dāng)初的選擇是不明智的時(shí)候，我們的態(tài)度不應(yīng)該是幸災(zāi)樂(lè)禍落井下石地?cái)?shù)落孩子“你看你看，我都告訴你了，你偏偏不聽(tīng)，現(xiàn)在知道錯(cuò)了？” 而應(yīng)該是鼓勵(lì)的態(tài)度“孩子，沒(méi)關(guān)系。媽媽（爸爸）小時(shí)候也做了好多錯(cuò)事，吃一塹長(zhǎng)一智，小孩子就是這樣成長(zhǎng)的”。

　　2.激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力

　　我堅(jiān)信每個(gè)孩子天生都孕育著積極向上的種子，只要家長(zhǎng)對(duì)孩子有高質(zhì)量的陪伴、關(guān)愛(ài)、贊賞、傾聽(tīng)和鼓勵(lì)，就給這顆種子的茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，孩子的內(nèi)動(dòng)力就被激發(fā)出來(lái)了。當(dāng)然了，要給孩子進(jìn)步所需要的時(shí)間。

　　3.接受孩子的不完美

　　從短期來(lái)看，孩子在家長(zhǎng)不停地督促監(jiān)督下的表現(xiàn)也許比家長(zhǎng)放手后的孩子的表現(xiàn)好，這也是很多家長(zhǎng)不敢放手的原因。但孩子在家長(zhǎng)監(jiān)督下的表現(xiàn)來(lái)自于外界的控制，而不是來(lái)自于內(nèi)在的力量，從長(zhǎng)期來(lái)看，來(lái)自內(nèi)在的力量會(huì)更強(qiáng)大更持久，我們畢竟只能陪伴孩子一段路，剩下的路需要孩子自己有內(nèi)動(dòng)力走下去。所以一定要接受孩子在成長(zhǎng)中表現(xiàn)出的“不完美”。

　　只要我們改變我們的態(tài)度和方式，孩子的很多“問(wèn)題”也會(huì)有所改善的。經(jīng)常聽(tīng)到了家長(zhǎng)埋怨已讀高中的孩子對(duì)自己的事情表現(xiàn)得不太負(fù)責(zé)任，這或許是孩子小時(shí)家長(zhǎng)越俎代庖過(guò)多，或許是家長(zhǎng)在“負(fù)責(zé)任”方面對(duì)孩子的期待值過(guò)高。

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