在我們身邊常常會看到一個現(xiàn)象：有些孩子學(xué)習(xí)很積極，幾乎不用家長操心，同時學(xué)習(xí)成績也非常優(yōu)異；而另外一些孩子學(xué)習(xí)很被動，家長為此傷透了腦筋，天天催著他學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)成績卻往往不好。很多家長對此歸結(jié)為“人家的孩子聽話”。其實不然，這涉及到學(xué)習(xí)的自主性問題。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇自己適合的學(xué)習(xí)方式。”要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

　　如何使語文的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成學(xué)習(xí)自主性的過程呢？這是語文教學(xué)改革關(guān)注的一個問題，也是當(dāng)今語文教學(xué)領(lǐng)域研究的一個熱點問題。教師要努力發(fā)展學(xué)生的語言綜合運用的能力，使語文的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成學(xué)習(xí)自主性的過程。

　　要發(fā)揮學(xué)生主要能動性，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主人翁的意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，要學(xué)生耳聽、眼看、動腦、動手，積極參與學(xué)習(xí)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生自辯、自治、自理、自學(xué)的運用知識技能的能力，以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。語文教師要改革課堂教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性。只有激活了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)才能成功。

　　1.提高教師的全面素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念。教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者，提高教師自身的素質(zhì)是教育的關(guān)鍵。首先，廣大的語文教育者要更新觀念，加強(qiáng)理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，陶冶情操，塑造完美的人格，以淵博的知識征服學(xué)生，高尚的人格感化學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)感染學(xué)生，真正做到身正為師，言正為范。而樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根基與轉(zhuǎn)變教師行為的先導(dǎo)。教師應(yīng)意識到教師角色的多樣化，要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。還要認(rèn)識到教學(xué)過程是師生共同參與的互動過程，要從教育者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心，從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2.增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。改革課堂教學(xué)方法，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，重在學(xué)法指導(dǎo)。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)興趣的形成起著積極的促進(jìn)作用，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成的基本條件，一個有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的人，才可以有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，也才能主動地投入到學(xué)習(xí)中去。其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自覺地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從學(xué)習(xí)知識，解決問題的過程中獲得某種滿足感，并以興奮活躍的思維狀態(tài)去面對語文知識和技能。

　　語文課堂教學(xué)是實施語文素質(zhì)教育的主渠道，課堂是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能，提高語言綜合素質(zhì)的主要環(huán)節(jié)，也是師生交流進(jìn)行雙邊活動的主要場所。教師可以采取合作探究式教學(xué)模式，創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的課堂氛圍，做學(xué)生的知識朋友。盧梭說得好：“只有作學(xué)生的朋友才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人情味的，在課堂教學(xué)中只有以滿腔的熱情來幫助學(xué)生，熱愛學(xué)生，尊重理解學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道”才能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。教師可以通過組織小組討論、班級討論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在整個過程中，教師始終充當(dāng)一個組織者、指導(dǎo)者的角色，不輕易地幫助學(xué)生解決他們能夠解決的問題，對同學(xué)提出的問題教師盡量引導(dǎo)學(xué)生自己思考自己解決，一個同學(xué)解答不完整，就讓其他同學(xué)補(bǔ)充。碰到學(xué)生真正解決不了的問題，教師再作畫龍點睛式的講解。這樣既調(diào)動了全班同學(xué)的參與意識，又能使學(xué)生主動地獲取知識，提高了他們的自學(xué)能力和分析、判斷、推理等多種思維能力。教學(xué)中，教師要注意及時歸納、總結(jié)、復(fù)習(xí)。例如，可以改變教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)一些場景，給學(xué)生扮演角色的活動機(jī)會，讓學(xué)生切身體驗，之后引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，這樣教學(xué)效果會好許多！課后，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的復(fù)習(xí)要求：基礎(chǔ)較差的同學(xué)以課本為主，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，如字、詞、句子的復(fù)習(xí)；基礎(chǔ)較好的同學(xué)應(yīng)加深對課文的理解并復(fù)述課文，或根據(jù)課文內(nèi)容自編寫話習(xí)作等。

　　當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個慢慢適應(yīng)的艱難過程，有待于教師的精心指導(dǎo)。但一旦具備了這種能力，將是學(xué)生受益終身的事情，能為他們的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看