經(jīng)常提醒孩子，經(jīng)常督促孩子，只要一有空，就陪著孩子做作業(yè)，可是，冷不丁他就跑出去玩了，或者趴在桌上睡了，或者三下五除二應(yīng)付了事。孩子為什么不想做作業(yè)，他心里究竟在想些什么。

　　“老師布置的作業(yè)”、“做不好會(huì)挨批”、“媽媽的要求”…… 說來說去，想來想去，離不開一句話：是為了老師，為了媽媽，才去做作業(yè)。作業(yè)做不完，怪罪于老師布置的作業(yè)多；作業(yè)寫得不認(rèn)真，是因?yàn)閶寢寷]有在旁邊督促�？傊�，為什么要做作業(yè)，作業(yè)做得好不好，關(guān)鍵不在自己，而在于老師，在于家長(zhǎng)。孩子這樣的心理現(xiàn)象，主要是由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或是動(dòng)機(jī)不當(dāng)導(dǎo)致的。

　　缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，認(rèn)為作業(yè)內(nèi)容枯燥、乏味，毫無興趣，完全在媽媽的監(jiān)督和責(zé)罵下，才勉強(qiáng)為之，一旦離開外力的約束，立即逃避。在他看來，學(xué)習(xí)是教師和家長(zhǎng)硬逼著他干的事，而看電視、玩才是他感興趣的。小學(xué)生與身俱來的好奇心和求知欲哪去了？從明明的抱怨中可以看出，作業(yè)量的繁多（幾乎每門課都有作業(yè)）及作業(yè)形式的單一（抄寫生詞、做練習(xí)）是一個(gè)很重要的原因。繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)漸漸扼殺了孩子對(duì)知識(shí)的好奇與渴求，“不能布置好玩的作業(yè)嗎？”孩子的責(zé)問不能不引起我們的反思。我們?cè)賮砜纯疵髅鲗W(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)，不難發(fā)現(xiàn)，明明做作業(yè)的理由很簡(jiǎn)單，為了躲避懲罰，不被老師和家長(zhǎng)責(zé)罵，至于贏得地位、自尊、獎(jiǎng)賞，明明還無暇顧及。試問在這種單一動(dòng)機(jī)驅(qū)使下的學(xué)習(xí)，又怎么能獲得好成績(jī)呢？學(xué)習(xí)成效不佳，所以要改變這種現(xiàn)狀，必須從培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手。

　　一、制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的

　　無論是課堂學(xué)習(xí)還是家庭作業(yè)，都是很盲目的，似乎就是為了不被老師和家長(zhǎng)責(zé)罵，如果采取其他諸如欺騙之類的手段也能躲過懲罰，那是再好不過了。因此，幫助孩子改變作業(yè)態(tài)度，首先要幫助他樹立明確和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的。不要籠統(tǒng)地說，要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，要認(rèn)真做作業(yè)，不如具體地告訴他，你的成績(jī)要趕上某同學(xué)，你做完家庭作業(yè)就可以看電視了等。所謂適當(dāng)，是指學(xué)習(xí)目的難度不能太高，也不能太低，要具有適中的挑戰(zhàn)性，讓他覺得付出努力就能達(dá)到，這樣才有激發(fā)力。如果學(xué)習(xí)目的太高，超越其能力，就會(huì)使他喪失信心，而太低呢，他又會(huì)覺得不用努力也能實(shí)現(xiàn)，從而失去興趣。如，一定時(shí)期內(nèi)可給他樹立一個(gè)成績(jī)略優(yōu)于他的榜樣，當(dāng)他體驗(yàn)到成功后，才能進(jìn)一步激發(fā)再次付出努力的興趣。

　　二、采取多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

　　1.使孩子嘗到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不會(huì)進(jìn)步。

　　2.欲速則不達(dá)。不要過于強(qiáng)迫或逼迫孩子做功課或?qū)W習(xí)，這樣孩子會(huì)變得焦躁，不耐煩，產(chǎn)生反抗情緒。

　　3.不要吝嗇贊美之詞。過于批評(píng)他的錯(cuò)誤，會(huì)令他情緒低落，而犯更多的錯(cuò)誤。

　　4.不要總拿成績(jī)優(yōu)秀的孩子和他比較。這樣容易造成孩子的反抗心理，不自覺地放棄進(jìn)取。

　　5. 做功課時(shí)，不要讓孩子依靠父母的幫助以解決困難，讓他從經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)。有困難的時(shí)候，要采取積極的態(tài)度去鼓勵(lì)他積極思考，不要養(yǎng)成孩子的依賴性，因?yàn)樽龉φn是他的責(zé)任。

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