相對來說，這樣的孩子朋友會比較多，因為他們有一定的執(zhí)行力，并且容易受到他人的影響而產(chǎn)生行為。父母其實在平常的生活也是會比較滿意他們的表現(xiàn)的。因為，這樣的孩子抗拒少，比較乖，心胸也比較開朗，積極。

　　但是，不求甚解是他們老毛病。在這樣的孩子看來，做了，完成了任務(wù)就好了，而結(jié)果的對錯，只要大差不差可以過關(guān)就好了。

　　往往在生活中，父母也比較容易原諒這樣的結(jié)果，總覺得自己的孩子都已經(jīng)做了，比起那些總是與父母作對，不愿意做的孩子來說好多了，也就不再追究了。

　　這樣的生活經(jīng)歷，時間長了，孩子對結(jié)果的責(zé)任心就建立不起來，或者慢慢就渙散了，因為責(zé)任心不夠，就把任務(wù)結(jié)果的對錯，好壞等交給了他人來處理，而自己的責(zé)任就是完成這些。

　　所以，這樣的孩子做題，不習(xí)慣審題，就是培養(yǎng)出來的，如果孩子對自己任務(wù)的結(jié)果有責(zé)任心，就會自覺的在任務(wù)完成之后，將結(jié)果與目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)做一個檢查和核實，甚至還會認(rèn)真地去思考這個任務(wù)的結(jié)果，到底有什么意義或價值。

　　一個人，如果對結(jié)果有責(zé)任心，就一定會經(jīng)常核實這個結(jié)果的品質(zhì)，很快他們就會發(fā)現(xiàn)，要保證高效地完成高品質(zhì)結(jié)果，審題，觀察，是不可缺少的任務(wù)過程，而且會越來越注重審題，以大大減少復(fù)核后修正的幾率。

　　因此，我們要培養(yǎng)孩子做題審題的習(xí)慣，就要從日常生活中，隨時引導(dǎo)孩子做事對結(jié)果負(fù)責(zé)的習(xí)慣，并從結(jié)果的價值中，贊美孩子的用心，贊美孩子的強(qiáng)大，贊美孩子的貢獻(xiàn)！這樣就能促進(jìn)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，如果孩子做事的結(jié)果出現(xiàn)了差錯，甚至嚴(yán)重的偏差，要及時反饋給孩子，并將這樣的結(jié)果所導(dǎo)致的，帶給他人的煩惱、麻煩，甚或重復(fù)工作傳遞給孩子，讓孩子深深地為自己的不慎行為產(chǎn)生內(nèi)疚感。

　　心理學(xué)非常清楚地告訴我們：羞愧感和內(nèi)疚感是人們改善行為的強(qiáng)大動力，一個人對自己的錯誤行為，如果沒有產(chǎn)生羞愧和內(nèi)疚，無論他怎么承認(rèn)自己是錯的，都難以在下次的行為中有根本的改善。

　　無論如何，對孩子

　　不能采用謾罵孩子的方法！

　　不能使用“不再信任”孩子的語氣和語言警告孩子！

　　不能直接用忽視、輕視、或鄙視的態(tài)度對待孩子！

　　這樣對孩子責(zé)任心的建立毫無益處，相反更加會損害孩子對自己責(zé)任擔(dān)當(dāng)義務(wù)和信心！

　　好了，看似一個學(xué)習(xí)作業(yè)的問題，其實，是一個孩子生活思維習(xí)慣問題，甚至是一個孩子的價值觀問題，我們在教育改善孩子行為的時候，多想想，孩子的這個壞習(xí)慣是從哪里來的？是誰教會他的？又是如何教會他的？那么我們就能找到解決這個問題的方法和路徑。

　　孩子的成長，是一點點，一點點的過程累積起來的，一切的社會性行為和特征都不是天生的結(jié)果，都是教育和教養(yǎng)的結(jié)果，如果我們堅信這一點，那么我們就不會一味地去責(zé)備孩子的天性，而是會從教育和教養(yǎng)的角度來改善自己，從而改善孩子了！

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