一、 給孩子積極的暗示

　　很多家長當(dāng)孩子出現(xiàn)不能獨(dú)立完成作業(yè)的情況時(shí)，家長會(huì)建議嚴(yán)肅且可怕的懲罰制度。來看看這些話你們說/吼過沒有。

　　1.    不寫完作業(yè)，就不許睡覺。

　　2.    再不好好寫作業(yè)，看我怎么收拾你。

　　3.    怎么人家的孩子都能，就你不能……

　　這些懲罰性的言語，都在釋放一個(gè)明確的信號(hào)：“不管你是什么情況不能獨(dú)立完成作業(yè)，我都不會(huì)幫你。”

　　這好可怕！孩子既然出現(xiàn)問題，他們就一定需要我們的幫助，就像我們把孩子扔進(jìn)一個(gè)滿是圖書的房間，就想象著會(huì)有美好的事情發(fā)生在孩子身上一樣，這是非常困難的。改變孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是如此，我們要以各種方法告訴孩子學(xué)習(xí)的重要性，告訴孩子我們愿意幫他，我們想要和他們一起改變，而不是懲罰、問責(zé)恐嚇還有偶爾的暴力。

　　1.    你看，我們作業(yè)每次要這么長時(shí)間，爸爸/媽媽和你一起來想想辦法。

　　2.    如果作業(yè)是大怪獸，我們一起把大怪獸打跑。

　　3.    你完成作業(yè)的時(shí)間好像有點(diǎn)長，是不是這些作業(yè)題你很多都不理解？

　　這些積極的暗示，會(huì)讓孩子認(rèn)為我們是想要幫他，而不是給他們上韁繩、批評(píng)他們、給他們額外的任務(wù)。

　　二、建立問責(zé)制度

　　問責(zé)制度，好嚴(yán)肅的一個(gè)詞！如果孩子不能完成作業(yè)，我們要給孩子什么樣的懲罰，這就是問責(zé)制度。

　　孩子第一時(shí)間會(huì)想到的就是：父母要給我套一個(gè)韁繩。我們要明確的告訴孩子，學(xué)習(xí)是自己的事，家長雖然在很長一段時(shí)間要參與、陪伴、幫助他們，但是學(xué)習(xí)的主體是孩子，就像父母在單位工作一樣，我們不可能把工作交給別人來完成。

　　但是，家長不能只制定問責(zé)制度，就對(duì)孩子不管不問。這是很多家長和孩子在使用的溝通策略，這也是很多家長的問責(zé)制度根本沒有任何效果的根本原因。孩子要如何對(duì)他們的作業(yè)負(fù)責(zé)？這是家長要教會(huì)孩子的。

　　1.    快速的完成作業(yè)是負(fù)責(zé)。能自己主動(dòng)快速完成學(xué)習(xí)的孩子才可能有時(shí)間看電視。

　　2.    完成作業(yè)自己檢查是負(fù)責(zé)。能夠自己記得作業(yè)，完成全部作業(yè)之后再讓爸爸媽媽檢查的行為會(huì)得到一些獎(jiǎng)賞。

　　3.    作業(yè)書寫的工整美觀是負(fù)責(zé)。

　　家長和孩子建立問責(zé)制，是要讓孩子理解寫作業(yè)和學(xué)習(xí)是他們的責(zé)任，但是家長首先得是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人是前提。

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