第一：正確看待作業(yè)的作用。作業(yè)是為了幫助孩子鞏固、掌握學(xué)校學(xué)得知識(shí)，也有利于社會(huì)規(guī)則的培養(yǎng)。但是如果孩子感覺(jué)到作業(yè)沒(méi)有意義，比如學(xué)會(huì)了還要寫(xiě)、寫(xiě)完了還不會(huì)、懲罰性作業(yè)、耽誤孩子睡覺(jué)、吃飯、運(yùn)動(dòng)、玩耍的作業(yè)都是不應(yīng)該做的。如果作業(yè)給孩子帶來(lái)心理、生活、關(guān)系、情緒上的不適，也不能幫助孩子建立自我價(jià)值感，這樣的作業(yè)就不應(yīng)該有了。家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，并引導(dǎo)孩子具有正確的作業(yè)觀，就可以指導(dǎo)您正確對(duì)待作業(yè)。

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　　第二：如果作業(yè)量對(duì)于自己的孩子太多，就給孩子減少作業(yè)。如果老師要求，就由家長(zhǎng)與老師溝通爭(zhēng)取減少作業(yè)量，因?yàn)樯虾５囊?guī)定是，不能給小學(xué)生留回家作業(yè)。我們的老師現(xiàn)在已經(jīng)不要求了，孩子做多做少有孩子和家長(zhǎng)自己看著辦。如果家長(zhǎng)與老師難以溝通，家長(zhǎng)可以代替孩子做做作業(yè)，以減少作業(yè)量，并增加孩子的重要感。

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　　第三： 如果作業(yè)留的有意義，作業(yè)量也差不多。孩子的作業(yè)速度是會(huì)慢慢加快。不論您是否幫助孩子，孩子的作業(yè)一定是越做越快，不用一個(gè)學(xué)期孩子的作業(yè)就不成問(wèn)題了。除非，孩子存在生理發(fā)育上的問(wèn)題，或者上學(xué)前有發(fā)育不良的問(wèn)題。

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　　第四：孩子存在情緒困擾。比如被老師批評(píng)，被同學(xué)欺負(fù)，被家長(zhǎng)貶低、訓(xùn)斥、打罵、強(qiáng)迫、包辦、干涉、溺愛(ài)、忽略，…………孩子缺乏安全感，缺乏積極的自我意象，孩子的支持系統(tǒng)沒(méi)有或不穩(wěn)定等，都會(huì)改孩子帶來(lái)情緒困擾。孩子做作業(yè)都會(huì)慢，生活上也會(huì)拖拉。

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　　如果以上問(wèn)題都沒(méi)有，就是孩子做作業(yè)的習(xí)慣問(wèn)題。比如聽(tīng)孩子的意愿，先玩一會(huì)，約定好時(shí)間，家長(zhǎng)提醒，到時(shí)做作業(yè)。

　　家長(zhǎng)需要靜靜地觀察孩子做做作業(yè)的習(xí)慣，看明白了就可以引導(dǎo)孩子改善習(xí)慣：雖然在桌子邊上，但是沒(méi)有寫(xiě)作業(yè)；雖然寫(xiě)，但是寫(xiě)一寫(xiě)，玩一玩；雖然寫(xiě)，但不集中精力，寫(xiě)一個(gè)字，想想心事，或?qū)憥讉�(gè)字，去廁所、喝水、看課外書(shū)等活動(dòng)。

　　先幫助孩子理順心情，再準(zhǔn)備孩子寫(xiě)作業(yè)的一切用具，處理好所有的與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，比如吃、喝、上廁所等；然后教孩子一些技巧，比如每寫(xiě)完一個(gè)字，再休息；每寫(xiě)完一行字，再休息；每寫(xiě)完一頁(yè)字，再休息；每學(xué)完一門(mén)課的作業(yè)，再休息；每次寫(xiě)作業(yè)開(kāi)始時(shí)記下時(shí)間，結(jié)束時(shí)再記下時(shí)間。找兩個(gè)孩子一起做作業(yè)，比賽誰(shuí)先做完；等孩子的作業(yè)就會(huì)逐步加快，最后達(dá)到獨(dú)立自主、快速高校地的完成作業(yè)。

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