生活中有些孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，拖拉散漫，粗心大意，他們有很多小動(dòng)作，

　　比如：扭動(dòng)身體、摳鼻抓癢、不斷的尋找橡皮等就放在眼前的文具；

　　總是要起身喝水、上廁所……

　　家長(zhǎng)和老師為了讓孩子不開(kāi)小差，親自督陣看著孩子做作業(yè)，可是孩子仍然不能在正常的時(shí)間范圍內(nèi)完成作業(yè)。

　　更讓家長(zhǎng)和老師難以接受的是，孩子的作業(yè)質(zhì)量：涂改痕跡到處可見(jiàn)，有些文字、符號(hào)照抄都會(huì)出錯(cuò)。

　　在我們的家長(zhǎng)和老師付出了大量的耐心和精力以后，孩子還是改變不大

　　于是，家長(zhǎng)和老師很容易給孩子下結(jié)論：

　　這個(gè)孩子沒(méi)有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，呵斥、體罰便接踵而來(lái)。

　　那么，“保持”作業(yè)散漫拖拉，錯(cuò)誤百出，真的是孩子主觀故意嗎？

　　其實(shí)有很大一部分孩子真的不是主觀故意的，只是“孩子做不到”

　　下面我們來(lái)分析一下為什么說(shuō)有一部分孩子是真的做不到！

　　在心理學(xué)上，注意的定義是——一個(gè)人的心理活動(dòng)指向和集中在外界的一定的事物上。

　　一個(gè)人把“注意”集中指向外界事物的能力，我們就叫它注意力。

　　每個(gè)人都知道學(xué)習(xí)時(shí)需要把“注意”集中在學(xué)習(xí)上，可是把“注意集中”的能力卻是因人而異。

　　注意（能）力包含了4個(gè)品質(zhì)：

　　1、注意力的廣度——在一瞬間人們能看到多少物體、數(shù)字、符號(hào)。

　　在相同的年齡段，如果注意力廣度好的孩子一眼可以看到9個(gè)左右的符號(hào)、數(shù)字，而注意力廣度不好的孩子可能只能看到4個(gè)左右，

　　那么，在抄書(shū)，看書(shū)，看題目時(shí)，注意力廣度不好的孩子就要比注意力廣度好的孩子慢

　　孩子在找東西的時(shí)候，由于注意力廣度不好，擺在眼前的幾樣?xùn)|西，他不能全部看到，所以就會(huì)出現(xiàn)到處找不到橡皮等物品的現(xiàn)象；

　　注意力廣度好的孩子掃視題目一氣呵成，理解連貫。

　　廣度不好的孩子掃視題目，斷斷續(xù)續(xù)，理解自然也不順暢，

　　在審題，思考都不順暢的情況下，速度自然是慢的，解題的正確率也自然會(huì)大打折扣

　　2、注意力的穩(wěn)定性——是指人們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)把注意集中指向一定事項(xiàng)或活動(dòng)的能力。

　　在相同年齡段中，注意力穩(wěn)定性好的孩子把注意集中在學(xué)習(xí)上的時(shí)間比注意力穩(wěn)定性差的孩子時(shí)間長(zhǎng)。

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