經(jīng)常遇到家長反映自己的孩子經(jīng)常拖拉磨蹭，并為此非常苦惱。有的孩子在家庭生活中磨磨蹭蹭，在寫作業(yè)時拖拖拉拉，在學校里仍然照舊，甚至會因為完不成作業(yè)而被留校。更有甚者，家長經(jīng)常接到老師的電話，要求家長改一改孩子這種拖拉磨蹭的壞毛病。

　　例子一：文文，男孩兒，三年級。經(jīng)常因為作業(yè)錯題被老師在放學后留校改錯題，可是文文每次總是磨蹭照舊，讓老師非常無奈，只好打電話給家長，讓家長去學校陪孩子去完成作業(yè)然后領回家。文文媽媽每次接到老師的電話，又羞又氣又無奈，有時回到家里后氣急了便把孩子痛打一頓�？墒谴蜻^后痛在孩子身上，疼在她做媽媽的心上�，F(xiàn)在文文媽最害怕的事就是老師打電話通知她去學校。

　　例子二：小青，女孩兒，一年級。讓小青媽媽最為不解的是，孩子每天寫作業(yè)成了老大難的問題。幾乎每天放學回到家后，都要因為孩子的作業(yè)問題展開一場艱難的拉鋸戰(zhàn)。孩子磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，對于同樣類型的題，孩子明明能夠完成一道，可是其他的題卻不會做，媽媽告訴一點孩子才寫一點。有時不告訴便自己亂寫亂畫。面對孩子這種寫作業(yè)的情況，小青媽媽非常無奈，她不知道為什么孩子養(yǎng)成這種壞毛病，感覺每天完成作業(yè)像給她寫似的。孩子不僅在寫課外作業(yè)時磨蹭拖拉，在其他方面也一樣，做什么事都是慢悠悠，心不在焉。有時一件事沒有做完仍下便不管了接著去關注別的事，總之沒有一件事能夠做完整。

　　例子三：小金，男孩兒，初一。爸爸和媽媽因為工作非常忙，每天很晚才能回家，小金放學后自己回家然后寫作業(yè)。最近一階段，小金父親接到老師的電話，反映孩子在學校里表現(xiàn)很不好，上課不能認真聽講，作業(yè)錯誤很多，平時和一些學習比較差的同學打的火熱。這個孩子原本成績很好，可是進入下學期后孩子一下子就像變了個人似的，從平時的小測驗來看，小金成績很不好。小金父親在孩子進入初中后，明顯感覺到孩子逆反心理加重，有時去糾正孩子的壞習慣時會遭到孩子的反對，甚至孩子經(jīng)常會和大人生悶氣，任你打也好，罵也罷，孩子毛病照舊。小金最近晚上睡覺沒有了規(guī)律，原來的好習慣被破壞怠盡，早晨不喊不起，甚至有時磨蹭到快要到到上學時間時，才不得不匆忙穿上衣服，胡亂擦把臉，拿起書包往學校跑。

　　對于上面三個有典型性的例子，我想有相當一部分家長可能會對號入座，因為很多細節(jié)對于孩子們來說非常相似。是什么原因?qū)е潞⒆觽冏鍪峦侠�磨蹭，甚至平時生活秩序一團糟呢？我想今天就這些現(xiàn)象做以剖析，給家長提供一些解決的建議和辦法：

　　成因一：孩子缺乏良好的生活習慣養(yǎng)成。僅拿上面三個案例來說，三個孩子雖然大小不一，但是都有共同的特點，那就是孩子生活上沒有規(guī)律，沒有規(guī)律意識便會使孩子在做事時有很大的隨意性。當孩子做事隨意性持續(xù)久后，便養(yǎng)成這種無條理磨蹭拖拉的壞習慣。無條理的生活，很難讓孩子對時間進行關注，當孩子缺乏時間的觀念和意識時，便對時間的長與短，多與少無從知曉，甚至根本不清楚時間對他來說意味著什么。

　　成因二：孩子缺乏做事的連續(xù)性。從磨蹭拖拉的孩子做事情況來看，幾乎都是邊做事邊玩兒，或者一件事沒有做完就轉(zhuǎn)而去做其他的事。這種做事的不完整性讓孩子很難保持高度集中的注意力。拿到寫作業(yè)中來看，可以清楚地看到孩子寫作業(yè)的時候基本上寫著寫著作業(yè)就開始東張西望，或者玩弄手里的文具，或者起身去吃東西，或者去衛(wèi)生間，或者不停地問家長這道該怎樣做等�？墒窃倏纯匆恍┘议L，害怕孩子不認真寫作業(yè)便陪伴在孩子身邊進行監(jiān)督，時間長了便給孩子養(yǎng)成依賴性，家長在身邊時孩子會不動腦筋等著要答案，家長不在身邊時心思根本不放在思考和寫作業(yè)上。

　　成因三：孩子缺乏學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣是建立在擁有生活習慣養(yǎng)成的基礎之上的，孩子在清楚時間的意義，做事有節(jié)奏性后，才能在習慣養(yǎng)成的步驟下，一點點建立起學習的習慣。從上面幾個例子中可以看得出孩子連最起碼的生活秩序都是亂糟糟，如果家長只把目光盯在孩子的學習上，那是無法從根本上解決問題的。

　　成因四：家長自身缺乏時間觀念。通過與有問題的孩子家長的交流，發(fā)現(xiàn)家長們身上有普遍的現(xiàn)象，那就是家長們都缺乏時間觀念，甚至自己做事本身就沒有條理，看似每天正常飲食起居上下班工作，但實際上家長這種粗線索的生活規(guī)律并沒有完全細化，仍然有很大的隨意性。比如早晨起床這件事，做為家長只是認識到要起來給孩子做早飯好讓孩子按時去上學，并沒有針對孩子責任心方面去培養(yǎng)孩子按時起床的意識。

　　成因五：家長缺乏良好的習慣養(yǎng)成。如果想培養(yǎng)孩子擁有良好的習慣，父母雙方必須都要擁有好習慣養(yǎng)成，否則孩子會和習慣較差的家長一方學習，這就是懶惰的消極影響因素，因為懶惰可以讓生活更隨意，不受約束。當孩子受懶惰消極家長的習慣長期影響后，便會把好習慣一點點破壞掉。

　　成因六：孩子受隔代教育的影響。有一些孩子明明在父母身邊有好的習慣養(yǎng)成，可是一到爺爺奶奶身邊后，這種習慣便會因受老人的溺愛和放縱被破壞掉。如果家長沒有好習慣養(yǎng)成，則孩子受隔代教育更為突出。經(jīng)常聽一些家長說自己工作很忙很累，不得已只能把孩子交由老人來照顧生活和上學放學的接送，這在一定程度上也會讓孩子因為老人在生活中的包辦代替而逐漸失去責任心，失去自我做事的動力。

　　成因七：家校結合呈現(xiàn)一邊倒現(xiàn)象。很多家長在平時教育孩子的過程中，忽略了家庭教育與學校教育的有機結合，單純認為孩子上學到了學校有老師管著自己就可以不用太操心了。這樣想就大錯特錯了，磨蹭拖拉等現(xiàn)象如果家長發(fā)現(xiàn)的早，及時和老師做了解，與老師一起商量解決的辦法，在老師的配合下是很容易解決的。但如果家長長期忽略了與老師進行交流，不了解孩子在學校的表現(xiàn)，不能及時解決孩子出現(xiàn)的一些問題，積累久了便讓孩子養(yǎng)成了壞習慣，壞習慣一旦得到鞏固這時再去解決，家長可能根本無從下手。

　　面對上面分析出的成因，家長應該如何去著手解決呢？

　　方法一：家長要重視自身生活習慣的養(yǎng)成。良好的生活習慣是建立秩序感基礎之上的。比如全家人共同制定一份作息時間表，家長和孩子共同進入統(tǒng)一的作息時間，這對孩子來說非常關鍵，生活作息時間同步，可以帶動和影響孩子逐步建立有規(guī)律的生活節(jié)奏。當然這里對于幼兒或者小學低年級孩子來說，在培養(yǎng)孩子生活習慣之初，家長必須要犧牲一些時間，和孩子做到同步，對于大一些的孩子則可以在好的生活習慣已經(jīng)鞏固和定格的情況下有所改變，家長和孩子分別執(zhí)行自己的作息時間，這樣一來，孩子會很容易通過家長的引導和教育按著自己的生活節(jié)奏進行。

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