（一）對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

　　每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，好的孩子，我們需要更好的發(fā)展，目前落后的孩子，我們針對(duì)他的現(xiàn)狀作一些輔導(dǎo)。即使是智力水平很好的孩子，如果不把這塊玉琢好，還是塊原石，不是塊好玉。

　　新課程實(shí)施之后，我們普遍認(rèn)為低年級(jí)部分孩子存在學(xué)習(xí)的困難。如讀題困難，老課程幾乎不用讀題，學(xué)生就明白做什么，新課程作業(yè)的花樣很多，孩子不會(huì)讀題。家長該怎么輔導(dǎo)，讀題不能一個(gè)字一個(gè)字讀給他聽，應(yīng)該盡量讓他自己讀，不懂的給它注上拼音，然后讓他讀連貫。題目有什么要求，讓孩子說給你聽，實(shí)在較難理解的，你再解釋一下。

　　新課程的難度也增加了很多，很多的內(nèi)容進(jìn)行提前教學(xué)。如認(rèn)識(shí)時(shí)間，老教材原來在三年級(jí)第五冊(cè)教學(xué)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了乘法口訣，認(rèn)識(shí)時(shí)間就簡單一些，現(xiàn)在提前到第二冊(cè)，學(xué)這部分內(nèi)容前，在我們大人看來，這很簡單，因?yàn)槟阌猩�活知識(shí)，但對(duì)小孩子來說，可沒那么容易，沒有認(rèn)識(shí)過鐘，又不知道5的乘法口訣，分針指著9的時(shí)候，往往會(huì)說成9分。如以前統(tǒng)計(jì)到四年級(jí)開始學(xué)，現(xiàn)在，一年級(jí)開始就有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，現(xiàn)在還要求孩子根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提一些建議。像中學(xué)的排列、組合問題現(xiàn)在開始在二年級(jí)進(jìn)行簡單內(nèi)容地教學(xué)了。語文教學(xué)中，低年級(jí)識(shí)字量大大增加。

　　自學(xué)能力就是自我學(xué)習(xí)的能力，這是十分重要的能力。孩子有了一定的自學(xué)能力才能獲得廣泛的知識(shí)，才能學(xué)得更靈活、更扎實(shí)。學(xué)生應(yīng)具備的自學(xué)能力有：使用工具書的能力；預(yù)習(xí)能力；初步的分析和概括能力；提出疑難問題，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并學(xué)習(xí)解答的能力等。

　　指導(dǎo)孩子使用工具書。字典或詞典等工具書，能幫助孩子掃除閱讀障礙，提高閱讀能力。因此，必須教給孩子查字典和詞典的方法，并能獨(dú)立運(yùn)用，形成能力。

　　培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在自學(xué)中遇到問題能自行解決，孩子就能從中得到鼓舞，增強(qiáng)信心。如果自學(xué)中遇到不能解決的問題，上課時(shí)經(jīng)老師講解，就能從中得到啟示，知道應(yīng)該怎樣去自學(xué)。

　　教給孩子做自學(xué)筆記的方法。培養(yǎng)孩子自學(xué)能力，還要教給孩子邊讀邊思邊做筆記的方法。孩子讀了一本好的課外書，把體會(huì)感受最深的地方寫出來。孩子自學(xué)一篇課文，理解了哪些詞語？發(fā)現(xiàn)了什么不懂的問題？結(jié)合書后的思考題進(jìn)行分析、理解等等。

　　充分利用課外閱讀這個(gè)途徑，培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。讓孩子廣泛地閱讀課外書，有利于開闊孩子的眼界、豐富知識(shí)。

　�。ǘ�）培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力

　　所謂自學(xué)能力，就是不依賴教師，能通過自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，鉆研而獲取知識(shí)的能力。從社會(huì)發(fā)展的要求看。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來的文盲”不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。隨著社會(huì)的發(fā)展，環(huán)境的變化，需要人們不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)，以免被淘汰。社會(huì)信息化的結(jié)果，使如山似海的知識(shí)永遠(yuǎn)學(xué)不完，終身學(xué)習(xí)要求年輕一代具有自學(xué)能力。如果孩子初步具有了自學(xué)的能力和科學(xué)思維的方法，猶如在學(xué)海中找到了船只，書山中找到了路徑，就可以主動(dòng)攝取自己所需的知識(shí)。

　　培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力，首先基于孩子具有最一般的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讀、寫、算的基本技能，及中等以上的智力水平。

　　自學(xué)的技能包括以下幾個(gè)方面：

　　首先，是選擇信息。在眾多的信息海洋中挑選出服從于自身目的、任務(wù)的內(nèi)容，孩子要學(xué)會(huì)選擇圖書。低年級(jí)小孩子掌握詞匯有限，需要文字簡單、畫面生動(dòng)的注音讀物和連環(huán)畫，如《世界童話名著連環(huán)畫》等，把孩子引向豐富多彩、充滿幻想和詩情的世界。高年級(jí)學(xué)生選書一要實(shí)用，二要立足于啟迪思維，開發(fā)智力，不要再給他們加重負(fù)擔(dān)，否則產(chǎn)生的效果只能是適得其反。《小孩子百科全書》、《十萬個(gè)為什么》等是明智的選擇。

　　其次，是接收信息。接收以各種媒介作為載體的信息，其中以視聽為主。請(qǐng)家長注意，不要一概反對(duì)孩子看電視，關(guān)鍵是引導(dǎo)，看“大風(fēng)車”、“新聞聯(lián)播”和好的動(dòng)畫片、故事片，不看拳頭加枕頭的錄像片和劣質(zhì)動(dòng)畫片。這里最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力，使他們能根據(jù)需要，主動(dòng)去閱讀書籍報(bào)刊，自學(xué)活動(dòng)就能展翅高飛，終生受益無窮。預(yù)習(xí)也是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的重要途徑，可以要求孩子主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　質(zhì)疑提問、接收信息時(shí)應(yīng)該注意的是，家長要鼓勵(lì)孩子敢問善問。孩子的問題越多，好奇心越強(qiáng)，他最終獲得的知識(shí)就越多。再次，是理解、分析、組合信息。將接收到的信息與頭腦中原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)�，F(xiàn)在有些孩子在學(xué)習(xí)中往往為了應(yīng)付考試而習(xí)慣于一味死記硬背書本知識(shí)，一些家長也習(xí)慣于單純向孩子講解知識(shí)和讓他們按照某種僵硬的程式去做練習(xí)，這種形式主義的危害是很大的。英國哲學(xué)家培根說：“我們不應(yīng)該像螞蟻只會(huì)收集；我們應(yīng)該像蜜蜂，既采集蜜汁，又進(jìn)行加工，只有這樣，才能醞出香甜的蜜來。”可以引導(dǎo)孩子把書本上的內(nèi)容和通過學(xué)習(xí)實(shí)踐所獲得的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，整理小結(jié)。應(yīng)鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己獨(dú)特見解，善于與人探討問題，把自己的學(xué)習(xí)心得介紹給同學(xué)，幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)趕上來。

　　最后，是存儲(chǔ)信息。納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身是一種存儲(chǔ)，但為了防止遺忘，有時(shí)可以指導(dǎo)孩子寫讀書筆記，做卡片，把有用的資料記錄下來，隨著電腦的普及，利用電腦存儲(chǔ)更為有利。存儲(chǔ)的目的是為了提取應(yīng)用，因此，必須合理編碼。

　　孩子自學(xué)的良好品質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的任務(wù)明確，選擇信息敏銳，接收和理解信息準(zhǔn)確、敏捷，存儲(chǔ)編碼合理、查尋方便。

　　對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績較差的孩子，也要重視培養(yǎng)其自學(xué)能力。當(dāng)然，要采取欲進(jìn)先退的策略，適當(dāng)降低要求，放慢進(jìn)度，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，練習(xí)的形式要多樣化，讓學(xué)習(xí)較差的孩子在學(xué)習(xí)上順利爬坡。時(shí)間長了，再要求孩子恢復(fù)正常學(xué)習(xí)速度�？傊�，不能挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，督促他們抓緊時(shí)間迎頭趕上。

　　（三）解決孩子學(xué)習(xí)上的困難

　　每個(gè)父母都望子成龍，希望孩子的成績門門都是100分，但實(shí)際情形往往不是這樣的。有些孩子的讀書成績總是偏低，不能跟上正常的教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于這些讀書成績較差，并不代表孩子實(shí)際能力低，將來沒出息；學(xué)習(xí)成績好的孩子，也不代表孩子將來就一定會(huì)有所作為。而且，目前的教學(xué)方式和考核制度也不能說是十全十美，使每一個(gè)孩子都可以發(fā)揮他最大潛力的。但是，學(xué)習(xí)成績確實(shí)可以普遍反映出一個(gè)孩子的一般智力能力，也是各種升學(xué)和就業(yè)的重要指標(biāo)。正因?yàn)槿绱�，做父母的，�?yīng)該盡力幫助孩子克服學(xué)習(xí)上的困難，取得應(yīng)有的成績。

　　對(duì)于學(xué)習(xí)成績差的孩子，最好能夠找出根源在什么地方，然后針對(duì)病因進(jìn)行“治療”。有些父母沒有適當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)孩子的方式，應(yīng)該多讀書，用正確的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。例如：不要打罵、放任、護(hù)短、不管孩子學(xué)習(xí)、向孩子宣揚(yáng)讀書無用的思想等，應(yīng)該對(duì)孩子采用說理教育、輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、多表揚(yáng)少批評(píng)、向孩子表示父母的期望等方式來促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。

　　孩子如果有情緒及其他心理衛(wèi)生問題，例如心事重重、恐懼、焦慮、抑郁、自信心不足、任性、不合群、幼稚、交往差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及興趣等，父母要進(jìn)一步查找原因，針對(duì)具體原因，采用具體方法。由于家庭氣氛緊張導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績下降的家庭，應(yīng)該注意家庭成員的和睦相處，避免不必要的爭吵，如果避免不了，也不要當(dāng)孩子的面吵架。

　　對(duì)于有條件的家庭，應(yīng)該盡量提供安靜的環(huán)境給孩子讀書，例如單獨(dú)給孩子一個(gè)房間讀書學(xué)習(xí)。有些家庭，一方面要求孩子學(xué)習(xí)成績好，一方面父母自己每天晚上開著電視看，或者與友人打麻將、玩撲克等，影響孩子的讀書學(xué)習(xí)。這種情況，父母有很大的責(zé)任，應(yīng)該盡量避免。

　　如果孩子上課不專心聽講，不按時(shí)按量完成功課、貪玩等，父母就要督促孩子自覺學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　如果孩子沉溺于某些愛好或活動(dòng)中，父母要幫助孩子合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，告訴孩子分清主次。

　　父母可以讓孩子列出想要做的事情，包括讀書學(xué)習(xí)、然后按重要程度和興趣濃厚排列出來，根據(jù)孩子自己所能得到的課余時(shí)間多少，給每項(xiàng)事情制定一個(gè)合理的時(shí)間安排計(jì)劃，如果事情太多不夠排，就把最不重要的事情舍去，或者推遲到每兩周、每月、每半年做一次。安排好時(shí)間表，就盡量按照時(shí)間表排列的重要程度做事。需要注意的是，如果有突發(fā)事件影響了某一天的事情按時(shí)完成，就應(yīng)該在第二天補(bǔ)回，沖掉最不重要的事情所占的時(shí)間段。另外，安排時(shí)間表時(shí)，要注意每天學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該安排在精神狀態(tài)最好的時(shí)候，而精神狀態(tài)最不好的時(shí)間，就安排最不重要的事情。這種時(shí)間安排，能培養(yǎng)孩子有條理地學(xué)習(xí)生活方式，對(duì)將來的工作有好處。

　　智力水平較低、特殊發(fā)育障礙或患有其它心理或軀體疾病的孩子，則要針對(duì)孩子的不足，進(jìn)行訓(xùn)練或治療，或者安排到一些特殊的學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　孩子的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，或者沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師教給孩子一種比較有效的適合孩子的學(xué)習(xí)方法。父母也可以指導(dǎo)孩子多看一些教授學(xué)習(xí)方法的圖書。對(duì)因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差的孩子，可以參照下面幾個(gè)原則去指導(dǎo)。

　　1、在學(xué)習(xí)的過程中，閱讀學(xué)習(xí)材料一二遍后，就嘗試著背誦，講解材料的意思，遇到困難再翻開閱讀，直到會(huì)背會(huì)講為止。

　　2、將需要學(xué)習(xí)的材料分成若干個(gè)部分，一部分一部分地學(xué)，掌握了前一部分，再學(xué)后一部分，依次學(xué)完，最后再進(jìn)行總的復(fù)習(xí)。這種方法，比較適合學(xué)習(xí)成績差，有畏難情緒的孩子，可以使孩子看到成績，樹立信心。

　　3、學(xué)習(xí)的時(shí)候，也可以采用幾種材料交替進(jìn)行的方式，減輕部分大腦的負(fù)擔(dān)，使兩邊的大腦可以輪流休息，延緩疲勞的出現(xiàn)。

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