摘 要：近幾年，繪本教學(xué)在我國引發(fā)了空前的熱潮。在經(jīng)歷了一次一次有關(guān)繪本教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，從最初的對繪本模糊認(rèn)識到如今對繪本形成一些自己的理解、看法和感受。那么，什么叫做繪本？繪本的教育意義又是什么……采用查閱資料、結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和對幼兒的興趣進(jìn)行了分析，給孩子們講、看、聽、說，讓孩子們能感受和接納繪本教學(xué)，著重強(qiáng)調(diào)繪本教學(xué)對幼兒興趣的重要性。

　　一、繪本的概念

　　繪本就是指圖畫書，在繪本中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事。

　　繪本的作者和畫者，相當(dāng)于電影導(dǎo)演，他必須在有限的篇幅里，把故事講得既好看，又清晰。一本優(yōu)秀的圖畫書，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。此外，繪本都比較唯美，版式精到獨特，以封面、扉頁、正文以及封底，構(gòu)成一個近乎完美的整體。

　　二、繪本教學(xué)與看圖講述有哪些本質(zhì)上的區(qū)別

　　繪本教學(xué)不是看圖講述�？磮D講述發(fā)展的是幼兒的獨白語言，要求幼兒將圖片的內(nèi)容完整連貫地表述出來。而繪本教學(xué)的主要功能在于讓幼兒理解圖書，理解各畫面之間、畫面與整個故事之間的關(guān)系。因此，繪本教學(xué)應(yīng)是先理解后講述，繪本教學(xué)中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動。教師只有正確認(rèn)識繪本教學(xué)，才有可能避免教學(xué)活動走入誤區(qū)。

　　三、幼兒園開展繪本教學(xué)的策略

　　（一）教師要走進(jìn)繪本，挖掘繪本的內(nèi)涵

　　在繪本活動中，因為它的點面涵蓋得過于多，往往在一個活動中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對繪本了解透徹，自己真正地走進(jìn)去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價值、很有意義的那部分帶給幼兒一起分享。

　　每一個看過《大衛(wèi)上學(xué)去》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把學(xué)校搞得一團(tuán)糟的小男孩……后來，老師罰他留下來搞衛(wèi)生，大衛(wèi)非常難過，到了最后兩頁，老師摸摸大衛(wèi)的頭并獎給他一朵小紅花說“做得很好，大衛(wèi)，現(xiàn)在你可以回家了”，這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。

　�。ǘ�）教師要注重教育機(jī)智，開展有效的提問

　　陶行知說得好：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”所以教師的提問起到了很重要的作用。繪本故事《掉進(jìn)酒桶的老鼠》，在講到誰會來救老鼠時，讓幼兒大膽猜測誰會來（孩子們猜測的結(jié)果有很多），這就充分發(fā)揮了幼兒思維想象的空間。當(dāng)看見來的是它的死對頭小花貓時，再讓幼兒大膽猜測，小老鼠會怎么做才能讓小貓答應(yīng)救他，上岸了之后又怎樣脫離危險等？讓孩子猜想后再進(jìn)行故事講述。在提出問題的同時已經(jīng)給予了幼兒想象的空間，引發(fā)了孩子們無限的思考和遐想，同時也增加了神秘的色彩。

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