現(xiàn)在得到老師的教學(xué)參考書，當(dāng)然比我們小時候更容易，于是一些爸爸媽媽會買來配合課本的教學(xué)參考書來輔導(dǎo)孩子，甚至直接把這些書交給孩子自己看。

　　表面上，這樣好像可以幫孩子更容易把握老師的授課重點(diǎn)、準(zhǔn)確了解課堂內(nèi)容，實(shí)際上，卻讓孩子失去提升自己的學(xué)習(xí)能力的寶貴機(jī)會——課堂學(xué)習(xí)是一個完整的過程，需要孩子跟隨老師的思路和講授，一步一步理解和接受，而提前知道“結(jié)果”的孩子，則往往不會再耐心地跟隨老師的講解，而是一步跳到結(jié)果。

　　這樣只知結(jié)果，跳過過程和過程中的思考，孩子缺乏通過按部就班的課堂學(xué)習(xí)來鍛煉、提升學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，都會大打折扣。

　　而且孩子習(xí)慣了用這種“取巧”的方式來學(xué)習(xí)，自己努力的意愿也會慢慢降低，當(dāng)遇到考試等無法“取巧”的情景時，弊端就會一下子顯現(xiàn)出來。

　　6、幫孩子把握關(guān)鍵：會做的做一千遍，不如不會的會做一遍

　　爸爸媽媽輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，不能“以量取勝”，“這個抄三遍”，“那個做五遍”。孩子已經(jīng)會的，你讓他重復(fù)，他會很煩，而且這樣眉毛胡子一把抓，孩子真正不會、不懂的地方，也很容易被忽略過去，不會的還是不會。

　　爸爸媽媽需要幫助暫時還不會自己學(xué)習(xí)的孩子，把握那些“關(guān)鍵點(diǎn)”——做錯的、不熟練的、感到困難的、完全不會做的，然后和孩子一起，在這上面多花時間，把做錯的做對，不熟練的搞熟練、把感到困難的搞到不再困難、把完全不會的，從不會弄會。

　　這樣有的放矢，學(xué)習(xí)效率會高很多。而且孩子在爸爸媽媽的引導(dǎo)下，也可以慢慢學(xué)會自己去找那些“關(guān)鍵點(diǎn)”，然后一個一個獨(dú)立地去解決，“不會學(xué)習(xí)”的孩子，就可以變得“會學(xué)習(xí)”了。

　　總之，孩子的學(xué)習(xí)能力是強(qiáng)還是弱，不是天生的，絕大部分是靠后天訓(xùn)練。只要爸爸媽媽找對了方法，孩子的學(xué)習(xí)能力是可以輕松提升的。怕就怕大人的關(guān)注點(diǎn)，只在考試成績上，考得好就高興，考不好就批評，而不是關(guān)注如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，那樣孩子考壞一百次，爸爸媽媽都只能束手無策干著急。

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