兒童心理的研究成果已經(jīng)證明：幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。這一時(shí)期的3-4歲的幼兒發(fā)音機(jī)制已開始定形。換句話說，3-4歲的幼兒是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語表達(dá)的最關(guān)鍵時(shí)期，但言語治療協(xié)會通過調(diào)研全國數(shù)百家幼兒園及早教機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)：3-4歲的幼兒口語表達(dá)能力發(fā)展不均衡：比如有的幼兒能較好的用口語表達(dá)出自己的需求，但有的幼兒在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，存在一些問題：發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等。

　　針對這些現(xiàn)象，言語治療協(xié)會結(jié)合語言教學(xué)活動(dòng)的探討，提醒3-4歲孩子的父母使用“溝通法”可以有效促進(jìn)3-5歲幼兒園期的語言發(fā)展，為升入小學(xué)做準(zhǔn)備打基礎(chǔ)。所謂“溝通法”是以對話形式進(jìn)行的語言交往，也就是以提出問題、回答問題、解決問題的方式，來發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

　　這種現(xiàn)象在幼兒園或早教機(jī)構(gòu)出現(xiàn)的頻率很高，針對這樣的情況，家長或老師在教孩子說話時(shí)應(yīng)使用的工具是邏輯訓(xùn)練卡片，主要是選取不同的生活情境，不同的引導(dǎo)方式讓孩子產(chǎn)生表達(dá)的意愿，使孩子學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，長期使用孩子能說邏輯通順的長句子，會講一個(gè)完整的故事或事件。同時(shí)也給家長和言語治療師提供了言語表達(dá)訓(xùn)練的方法和范例，讓言語訓(xùn)練活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣。

　　作為家長，作為老師，我們要時(shí)刻重視幼兒口語能力的發(fā)展，隨時(shí)隨地對幼兒進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)，這樣，幼兒的口語表達(dá)能力才會真正達(dá)到其年齡階段的發(fā)展要求。

　　方法/步驟

　　幼兒發(fā)音不清晰，發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。例如有的小朋友，發(fā)音含糊不清，對自己不愿做的事情常說“不”，完整的一句話都不能很好的表達(dá)出來。作為家長和老師來說，這種情況不容忽視。針對此種情況，教師或言語治療師在指導(dǎo)幼兒的時(shí)候，需要從發(fā)單音節(jié)的詞發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞，然后放慢語速，逐步要求幼兒將要表達(dá)的大意用一句話完整的表達(dá)出來。

　　代詞使用混亂，代詞的使用對3-4歲的幼兒來說相對抽象。很多幼兒分不清“你”、“我” 、“他”的關(guān)系。例如有的小朋友在學(xué)校找媽媽，卻會說成 “我要找你媽媽啦!”等，針對這種情況，要拿出他喜歡的東西吸引他的注意力，然后說短句：“這是我的***”，“那是你的***”。在說到“我”的時(shí)候，讓幼兒拍拍自己的胸脯，在說“你”和“他”的時(shí)候，讓幼兒用手指指認(rèn)人，從而讓他分清了三個(gè)代詞的指代意思。

　　3

　　語句不完整、語序顛倒，是幼兒最常見的語病。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展的過程，而思維的發(fā)展又促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。由于3-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。例如有的小朋友會說 “我有新筆，媽媽買的，昨天，老師。”

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