有位實(shí)驗(yàn)者曾用三種方法讓三組來(lái)自不同家庭的孩子記住10張畫的內(nèi)容。

　　第一組孩子，只告訴他們畫上畫了些什么，并不給看畫。

　　第二組孩子，只給他們看畫，不告訴他們每張畫畫了什么。

　　第三組孩子，讓聽也讓看。實(shí)驗(yàn)者不但講畫的內(nèi)容，同時(shí)給他們看畫。過(guò)了一段時(shí)間，實(shí)驗(yàn)者分別問(wèn)這三組孩子記住了多少畫的內(nèi)容。

　　結(jié)果表明：只聽不看的孩子記得最少，只有60%;只看不聽的孩子記得稍多一點(diǎn)，記住了70%;又聽又看的孩子記得最多，達(dá)到86%!也就是說(shuō)，兩種感覺器官并用，記憶效果比只用一種好。因此，如果幫助孩子把所有感覺器官一齊調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶效果會(huì)更好。

　　要想成功改進(jìn)孩子的記憶能力，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)記憶方法的訓(xùn)練：

　　一、有的放矢——明確近期記憶目標(biāo)

　　如何確立記憶的近期目標(biāo)呢?關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)安排記憶進(jìn)程，把長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成若干不同的近期目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)地實(shí)現(xiàn)，一個(gè)一個(gè)地跨躍。

　　例如，一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，倘若籠統(tǒng)地確立一個(gè)目標(biāo)，將來(lái)出國(guó)深造——他會(huì)感到前途渺茫;如果確定不同的近期目標(biāo)，先完成容易的部分，如每天學(xué)習(xí)10個(gè)名詞，進(jìn)而掌握動(dòng)詞、形容詞、副詞等，他就會(huì)感到信心十足，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言不再是枯燥乏味的工作。

　　二、在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶a

　　德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯在做記憶的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：為了記住12個(gè)無(wú)意義音節(jié)，平均需要重復(fù)5次;為了記住36個(gè)無(wú)意義音節(jié)，需重復(fù)54次;而記憶六首詩(shī)中的480個(gè)音節(jié)，平均只需要重復(fù)8次!

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：凡是理解了的知識(shí)，就能記得迅速、全面而牢固。因此，在記憶材料的時(shí)候，我們要盡可能向孩子提出“先理解、后記憶”的要求，而不要從一開始就逐字逐句地死記。

　　三、利用直觀形象進(jìn)行記憶

　　根據(jù)心理學(xué)家的統(tǒng)計(jì)和研究，小學(xué)生擅長(zhǎng)具體形象的記憶。因此，當(dāng)孩子記憶一些抽象的東西，盡可能與具體、形象的東西結(jié)合起來(lái)，在形象的基礎(chǔ)上，概括出具有普遍性的結(jié)論。

　　一位小學(xué)生說(shuō)：他很快就記住了他的一個(gè)朋友的電話號(hào)碼：33329916。他的記憶方法是把它們分解成幾個(gè)部分，并與自己所熟知的事物掛鉤，就容易記住了。3332是他所居住區(qū)域的郵政編碼，99是他所居住公寓號(hào)，他住在16號(hào)房間。幾組數(shù)字加起來(lái)正好是33329916。

　　四、精選記憶法

　　小學(xué)生每天接觸的信息很多。但這些信息并不是都需要記憶的。拿出主要精力記憶那些對(duì)考試來(lái)說(shuō)最重要、最有意義、最有價(jià)值的材料。牽牛要牽牛鼻子，記憶要選擇知識(shí)的“牛鼻子”。許多公式、定義、定理、定律是精髓和本質(zhì)所在，要理解，也要牢記。它們往往是以一當(dāng)十，有著舉一反三的作用。

　　學(xué)習(xí)好的人，記憶力強(qiáng)的人，往往善于抓住重點(diǎn)，抓住精髓，善于組織材料。

　　五、聯(lián)想法記憶

　　小學(xué)低年級(jí)曾有學(xué)校試驗(yàn)一種集中聯(lián)想識(shí)字的方法，可使學(xué)生在兩年內(nèi)認(rèn)字2500個(gè)，閱讀一般書籍報(bào)紙。這種識(shí)字法把字形、字音相近，能互相引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把“揚(yáng)、腸、場(chǎng)、暢、湯”、“情、清、請(qǐng)、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊都是相同，每組字的漢語(yǔ)拼音也有共性，前一組的漢語(yǔ)拼音后面都是“ang”，后一組的漢語(yǔ)拼音都是qing，這樣就可以學(xué)得快、記得住。

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