智力障礙兒童的記憶力存在記憶不準(zhǔn)確，記憶保持時(shí)間不長等特點(diǎn)，并且機(jī)械記憶占主要，他們幾乎沒有意義記憶。因此，要教智障兒童學(xué)習(xí)掌握知識，不能死記硬背，要不斷發(fā)展智障兒童的意義記憶。而智障兒童記憶力的培養(yǎng)，與智障兒童觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，因此還要注重培養(yǎng)智障兒童其他方面的能力，以此來全面提高智障兒童的記憶力。

　　因?yàn)榫唧w形象、生動(dòng)鮮明的物體，能引起智障兒童的興趣，因此，使用教具能夠激發(fā)智障兒童的情感，容易被智障兒童識記。

　　在智障兒童學(xué)習(xí)知識的過程中，教師可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖畫等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，那么智障兒童就能產(chǎn)生形象記憶，提高記憶能力。如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減法，知識比較抽象，教師利用教具演示、講解，智障兒童就能理解知識，加之智障兒童動(dòng)手操作學(xué)具，很快掌握了知識。

　　游戲教學(xué)法是現(xiàn)在培智學(xué)校中常用的一種教學(xué)方法，當(dāng)然，游戲也能幫助智障兒童更好的進(jìn)行記憶。它可以鞏固和豐富智障兒童的知識，可以發(fā)展智障兒童的語言和智力。

　　由于智障兒童的記憶與觀察力相關(guān)，那么，可以嘗試讓多感官刺激來培養(yǎng)智障兒童的記憶力。調(diào)動(dòng)智障兒童的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺參與活動(dòng)，能獲得最好的嘗試記憶效果。如：在認(rèn)識蘋果時(shí)，可以通過看、摸、聞、嘗，了解了蘋果的顏色、形狀、味道，讓智障兒童畫蘋果，加深了嘗試后對知識的記憶。

　　在智障兒童教學(xué)中，無論是朗誦詩歌、唱歌曲、給智障兒童講故事，還是舞蹈動(dòng)作、體育動(dòng)作、繪畫技巧的示范，不但要正確規(guī)范，還要善于運(yùn)用一些淺顯易懂的比喻手法破解難點(diǎn)，在智障兒童的腦海里留下難忘的印象。

　　比較記憶在引導(dǎo)智障兒童認(rèn)識類似的事物時(shí)經(jīng)常運(yùn)用到，可通過比較，找出異同點(diǎn)，幫助弱智兒童比較記憶。如：認(rèn)識鴨子，可在認(rèn)識嘴、腳時(shí)，出示雞，讓弱智兒童比較雞嘴和鴨嘴的形狀，雞腳和鴨腳的樣子，根據(jù)不同，明確記住雞、鴨各自的特征。

　　教師要教給智障兒童一些記憶的方法，使智障兒童能把新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，在物體之間建立邏輯關(guān)系，以拓寬記憶的廣度。如：認(rèn)識了各種船，可教智障兒童歸類為水上交通工具，最后教師引導(dǎo)智障兒童把它們歸類的交通工具。

　　此外，加強(qiáng)復(fù)習(xí)是幫助智障兒童提高記憶力的重要方法，強(qiáng)化學(xué)過的知識，不斷幫助智障兒童進(jìn)行復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)的方式方法要多種多樣，這樣才能引起智障兒童的興趣。

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