智力障礙兒童的記憶力存在記憶不準確，記憶保持時間不長等特點，并且機械記憶占主要，他們幾乎沒有意義記憶。要教智障兒童學(xué)習(xí)掌握知識，不能死記硬背，要不斷發(fā)展他們的有意記憶。而智障兒童記憶力的培養(yǎng)，與他們的觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進的，因此還要注重培養(yǎng)其他方面的能力，以此來全面提高記憶力。下面介紹幾種鍛煉孩子記憶力的方法供大家參考。

　　1.這是我的

　　孩子有自己專用的毛巾、牙刷、牙杯和牙膏。把孩子的用具和爸爸媽媽的放在一起，每次洗漱時，讓孩子自己拿取用具。換用毛巾、牙刷、牙膏時，挑選與原物不同色彩、不同形狀或不同形象的物品，向孩子展示一下新用具，讓他比較與舊用具有什么不同。如果孩子一時說不出，可拿出舊用具讓孩子比較。在以后洗漱時，看孩子能否正確取出自己的新用具，并讓他回憶新舊用具的不同之處。

　　孩子對有“自主權(quán)”的東西有強烈的占有意識，利用孩子的這種獨立意識進行訓(xùn)練，孩子會自覺地加強記憶。

　　2.命名儀式

　　把孩子喜歡的玩具排成一隊，舉辦莊嚴的命名儀式，讓孩子為它們起名。可以從三個玩具開始，逐漸增加玩具。一段時間后，你跟孩子商量，由你給它們命名，然后讓孩子復(fù)述。

　　在孩子眼睛里，玩具都是伙伴，擬人化地命名，他認為理所當然，因為孩子有名字，伙伴怎能沒名字？而且由他命名，他當然更為興奮。哪怕他取的名字聽上去含糊不清、不知所云、變化多端也沒關(guān)系，注意的訓(xùn)練在于回憶他所取的名字。

　　3.交朋友

　　讓孩子在小區(qū)里交些小朋友，在交往后，問孩子一些問題：小朋友的名字？帶著什么玩具？帶他（她）的是爺爺還是奶奶（外公還是外婆、爸爸還是媽媽……）？你們一起玩了什么？等等。當然，還應(yīng)該證明引導(dǎo)交際的問題，比如，提起一個孩子和小朋友玩得很愉快的游戲，問：你和小朋友玩得開心嗎？你準備下次跟小朋友玩些什么？等等。

　　這個游戲可以訓(xùn)練孩子的交往意識和交際能力。

　　4.做作業(yè)

　　要讓孩子養(yǎng)成主動記憶的習(xí)慣，就要給他布置記憶的“作業(yè)”，也就是事先告知。比如，帶孩子出去散步前，在家的爺爺、奶奶或其他人表示羨慕狀，要求孩子回家告訴他們看到了什么。要求必須具體、單一、指示清晰——看看大樹下有沒有花兒、花園里小桌子裝好了嗎？等等。“作業(yè)”由一項向幾項發(fā)展，記憶對象由一個地點逐漸擴展到多個地點。

　　給孩子提出各種記憶任務(wù)，會激發(fā)孩子的獨立感與自豪感，對培養(yǎng)孩子的記憶習(xí)慣有強化作用。

　　5.講故事

　　給孩子講一個簡單的圖畫故事，事先提出要求：等會兒你講給媽媽聽。結(jié)合圖畫，你重復(fù)一些重點的語音、動作描述，重復(fù)的時候可以讓孩子跟著復(fù)述。然后讓孩子以圖為助給你講故事，在他有困難的地方適當提醒一下。如果他講得與圖書不一致不要去糾正，肯定他的合理創(chuàng)造；如果不合理而導(dǎo)致故事無法繼續(xù)，適當幫他“拐個彎”接續(xù)。

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