針對(duì)3-6歲的小孩

　　1、讓小孩通過視覺觀察形體物征、觸覺感、知形體物征，如讓小孩看一看，摸一摸三角形的邊和角，從而知道三角形有三條邊，三個(gè)角。

　　2、在許多積木中，辨別不同的形體，如讓小孩按需取積木，用三角形的積木搭房頂?shù)取?br />
　　3、給積木分類：讓小孩把同一形體的積木放在一起，并用語言說出每一積木的形體。

　　4、給積木排隊(duì)：如按大小順序給方塊積木排隊(duì)，按粗細(xì)順序給圓柱積木排隊(duì)等。

　　5、摸積木，將積木放在箱子里，讓幼兒將手伸進(jìn)箱子，按指示摸積木，如摸一塊長(zhǎng)方體的積木，通過觸覺辯別幾何形體的不同特征。

　　6、數(shù)積木，在小孩用積木搭好一樣?xùn)|西以后，可以讓他們計(jì)算每個(gè)形體的積木用了多少塊，大一些的小孩還可以要求他們用紙筆記錄下來，這樣既可以辯別形體，又可以進(jìn)行點(diǎn)數(shù)活動(dòng)和練習(xí)寫字。

　　7、家居、社區(qū)、城市、動(dòng)物、交通工具、等建造結(jié)構(gòu)為主題，通過系列主題作品搭建過程中，需要理清玩具配件組裝先后順序、形狀，從而鍛煉小孩的邏輯思維。

　　針對(duì)7-16歲的小孩

　　機(jī)器人課程以機(jī)器人做為程序設(shè)計(jì)教學(xué)的載體，承載著程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以用于教學(xué)的機(jī)器人平臺(tái)除了要具有適當(dāng)?shù)挠布�功能外，還要有適宜中學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的程序設(shè)計(jì)語言系統(tǒng)和編輯系統(tǒng)。軟件采用圖形化編程語言(后期用C語言)，每一種功能使用一個(gè)圖標(biāo)表示，變成過程實(shí)際上就是邏輯思維過程，學(xué)生只需要寫出流程圖，過程是：在功能板中選定需要的圖標(biāo)，拖放在編程窗口，用導(dǎo)線將將圖標(biāo)有邏輯性地連接起來，這樣就完成了編程，這與傳統(tǒng)的編程有著根本的區(qū)別。這樣一邊學(xué)習(xí)機(jī)器人編程，一邊可培訓(xùn)小孩的邏輯思維能力。

　　學(xué)習(xí)為機(jī)器人編寫程序是以機(jī)器人為平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，在編程序的過程中學(xué)生要了解機(jī)器人的功能、結(jié)構(gòu)和工作原理，并根據(jù)要機(jī)器人完成的任務(wù)來編程序。學(xué)習(xí)者要了解機(jī)器人的各種傳感器，并通過編程序來控制傳感器，使機(jī)器人感知外界的環(huán)境信息，并對(duì)感知的信息做出決策和響應(yīng)，以使機(jī)器人完成規(guī)定的任務(wù)。學(xué)習(xí)為機(jī)器人編寫程序的過程可以用擬人的方法循序漸進(jìn)的進(jìn)行。例如：可以將機(jī)器人的硬件看作一個(gè)剛剛出生的孩子，而學(xué)習(xí)為機(jī)器人編程序的過程是學(xué)生賦予機(jī)器人行走、避障、避碰、說話、聽話、觀察等人類行為功能的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終感受著失敗的遺憾和成功的喜悅，對(duì)遺憾和喜悅的感受必然形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

　　邏輯思維在創(chuàng)新中的作用

　　在機(jī)器人制作中，邏輯思維是必不可少的，邏輯性越強(qiáng)，機(jī)器人越能體現(xiàn)出更強(qiáng)的仿真性，機(jī)器人執(zhí)行任務(wù)的正確性也越好，邏輯思維在創(chuàng)新中的積極作用體現(xiàn)在多方面。

　　邏輯思維的過程形式與創(chuàng)新、創(chuàng)造過程密切相關(guān)，一切創(chuàng)造活動(dòng)都是以邏輯思維為基礎(chǔ)的，運(yùn)用邏輯思維對(duì)創(chuàng)造成果條理化、系統(tǒng)化、理論化。雖然邏輯思維與創(chuàng)新思維在形式、方法、基礎(chǔ)、結(jié)果和思維方向上都有不同，但是在創(chuàng)新活動(dòng)中，這二者卻是有著密不可分的銜接關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系和轉(zhuǎn)化關(guān)系。

　　中小學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)

　　六歲到十一歲的孩子是培養(yǎng)抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需要科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ)。而機(jī)器人的課程，就會(huì)給孩子帶來這樣的邏輯思維培養(yǎng)，機(jī)器人的工作原理，依靠的就是邏輯編程語言，這也說明，機(jī)器人課程在小學(xué)開展的必要性。制作機(jī)器人這樣的實(shí)踐對(duì)于感性經(jīng)驗(yàn)的增加也使邏輯思維逐步深化和發(fā)展。

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