自從蔡蔡進(jìn)入大班，媽媽就開(kāi)始焦慮起來(lái)。老師說(shuō)蔡蔡注意力很不集中，坐在凳子上總是動(dòng)個(gè)不停，基本沒(méi)有坐得住的時(shí)候。有時(shí)候老師在上課，他就自己玩自己的。有時(shí)候他還會(huì)突然兩眼無(wú)神地瞪著一個(gè)地方，開(kāi)始走神。

　　蔡蔡媽很擔(dān)心，孩子下半年眼看就要上學(xué)了，這樣的狀況怎么能正常學(xué)習(xí)呢？蔡蔡媽問(wèn)我有沒(méi)有什么解決辦法。

　　我告訴蔡蔡媽媽要改善蔡蔡注意力不集中除了讓他聽(tīng)懂指令，了解老師的意思，讓他有興趣之外，還有一件重要的事要做——增加蔡蔡的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)直接影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和注意力。

　　蔡蔡媽一聽(tīng)愣了，說(shuō)：注意力和學(xué)習(xí)成績(jī)還與運(yùn)動(dòng)有關(guān)？！

　　我告訴她是的��！

　　人類(lèi)學(xué)習(xí)最重要的不是知識(shí)，知識(shí)只是工具，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸消化、吸收并使用才是關(guān)鍵，而這個(gè)消化、吸收、使用的過(guò)程就是學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用的過(guò)程。

　　舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，同樣給二年級(jí)小朋友講代數(shù)，有些孩子講一遍就能理解，有些孩子講十遍都不理解，這就是學(xué)習(xí)能力的差異。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子學(xué)得輕松，記得牢。而學(xué)習(xí)能力差的孩子學(xué)得累，記不住。

　　但學(xué)習(xí)能力不是單純的學(xué)習(xí)—理解—記憶的過(guò)程，而是身體感官、神經(jīng)組織及大腦間復(fù)雜的互動(dòng)。

　　身體的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)及平衡感官通過(guò)神經(jīng)組織把信息傳入大腦各功能區(qū)（感覺(jué)學(xué)習(xí)），大腦整合后，做出反應(yīng)，通過(guò)神經(jīng)組織，指揮身體感官的動(dòng)作（運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)）。感覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)不斷的相互作用，這個(gè)過(guò)程就形成了感覺(jué)統(tǒng)合。

　　感覺(jué)統(tǒng)合好的孩子，大腦反應(yīng)快，注意力集中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。感覺(jué)統(tǒng)合不好的孩子，感覺(jué)沒(méi)法與運(yùn)動(dòng)達(dá)成協(xié)調(diào)一致，孩子學(xué)習(xí)吃力，反應(yīng)總是慢半拍，也特別容易注意力不集中。這就是運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

　　在物質(zhì)生活不斷提升的今天，孩子的活動(dòng)空間卻變得越來(lái)越狹窄，活動(dòng)空間不足，孩子運(yùn)動(dòng)少，身體的感覺(jué)-運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合自然會(huì)受影響。大腦功能成長(zhǎng)不全，有的無(wú)法與其他部分協(xié)調(diào)工作，有的沒(méi)機(jī)會(huì)及時(shí)發(fā)展，這就會(huì)造成各種問(wèn)題。

　　回想一個(gè)寶寶的成長(zhǎng)過(guò)程，剛開(kāi)始寶寶什么也不會(huì)，只能靜靜地躺著，這個(gè)時(shí)候他沒(méi)有任何運(yùn)動(dòng)能力。只有當(dāng)他運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)后，他慢慢的能抬頭、翻身、坐、爬、站之后，他的身體才會(huì)越來(lái)越靈活，孩子的能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

　　所以運(yùn)動(dòng)能力是孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)能力好的孩子整體能力才會(huì)更突出。就拿說(shuō)話(huà)來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為說(shuō)話(huà)好像是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，其實(shí)說(shuō)話(huà)也是運(yùn)動(dòng)能力具備后才能擁有的能力。

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