明明早就習(xí)慣了幼兒園生活，怎么又突然不愿上幼兒園了呢？幼兒園老師為你總結(jié)了寶寶不愿上幼兒園的四種類型，試試能否對號入座，學(xué)學(xué)如何見招拆招。

　　第一類：年齡小依戀家長

　　案例1

　　越越是班級年齡最小的男孩，正因如此，他是小班第二學(xué)期才插班入園的。和其他孩子一樣，越越也經(jīng)歷了入園分離焦慮期，然后慢慢開始適應(yīng)幼兒園生活。但好景不長，一段時(shí)間后，越越又開始哭鬧不愿上幼兒園，甚至只要發(fā)現(xiàn)媽媽的車子往幼兒園開他就會開始哭鬧，更別說和媽媽分開時(shí)了。越越媽媽頭疼不已，不明白兒子到底怎么了，是不是該等他大一點(diǎn)再送到幼兒園來呢？

　　原因分析

　　越越這種小年齡寶寶，不愿上幼兒園的根本原因就是不想和媽媽分開，當(dāng)然也和他插班生的情況也有關(guān)。剛開始上幼兒園自然非常不愿意，每天哭鬧、纏著老師要找媽媽。一段時(shí)間后，他發(fā)現(xiàn)幼兒園其實(shí)還是有很多好玩的人和事的，就開始嘗試去探索，慢慢融入新集體。然而，這對他來說有些困難，他會發(fā)現(xiàn)在幼兒園不像和媽媽一起時(shí)那么隨心所欲，有的小朋友還會“欺負(fù)”自己，如不和自己玩等。這時(shí)他就不愿來幼兒園了。

　　告訴你，老師都會這樣做

　　1.老師給予更多的關(guān)愛。

　　幼兒園老師會對插班且年齡小的寶寶多一些關(guān)注和照顧。除了在精神上多給予鼓勵(lì)和關(guān)愛外，還會在生活中給予更多幫助，讓他心理上逐漸接受幼兒園，生理上也能夠勝任幼兒園的生活。如一日三餐多一些實(shí)質(zhì)幫助，午睡時(shí)多一些時(shí)間陪伴，游戲時(shí)多一些單獨(dú)談心等等。

　　2.專門的“大帶小”服務(wù)。

　　老師還會在班上邀請一位能力強(qiáng)的哥哥或姐姐照顧他，提供一對一的“大帶小”服務(wù)。擔(dān)任哥哥或姐姐角色的小朋友要負(fù)責(zé)幫助越越在幼兒園的一日生活，更要在游戲時(shí)間帶著越越一起融入班級集體中。如教會越越班級的一些行為規(guī)范，帶越越一起上廁所、洗手，幫越越完成穿脫衣褲等等。

　　建議你，家長這樣做

　　1.接受孩子不愿上幼兒園的情緒。

　　當(dāng)小年齡的孩子說“不想去幼兒園”時(shí)，他們是真的不想去，因?yàn)閷δ吧�的環(huán)境和離開父母非常不安。這時(shí)，很多家長會用“你怎么能不想去幼兒園呢”，“幼兒園多有意思啊，爸爸媽媽都特別想去幼兒園”等來回應(yīng)孩子，以期帶動(dòng)孩子的積極性。殊不知，這其實(shí)是在否認(rèn)孩子的真實(shí)感受。

　　●家長首先要理解、承認(rèn)孩子的感受，“是啊，你不想去幼兒園啊，我知道，你會想媽媽啊。”讓他知道，媽媽其實(shí)是理解他的；

　　●然后再說一些能讓孩子安心的話：“媽媽也一樣會想你的，你放學(xué)了媽媽就來接你，你又可以和媽媽在一起了。”這樣能讓孩子逐漸放心。

　　2.和孩子一起直面幼兒園生活

　　不要因孩子暫時(shí)排斥幼兒園，就避而不談，而應(yīng)該和孩子一起直面幼兒園生活。

　　●家長先和老師溝通，了解孩子在適應(yīng)新班級時(shí)哪些環(huán)節(jié)會遇到困難。

　　●在孩子心情好時(shí)通過輕松的方式來聊一聊。如在幼兒園里如果想媽媽了怎么辦？吃飯只想吃一碗怎么辦？別的小朋友搶自己的玩具了又該怎么辦？

　　不用刻意教孩子遇到此類情形怎么辦，孩子會在實(shí)踐中嘗試，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)聊的這些很有用時(shí)，他會越來越喜愛和你聊他的幼兒園生活。

　　3.讓孩子明白和媽媽一起也需要獨(dú)立完成自己的事情

　　孩子不愿上幼兒園的一個(gè)重要原因是：和媽媽一起與在幼兒園生活反差較大。和媽媽一起時(shí)很自由，想要抱抱、親親都可以，遇到任何困難，只要用點(diǎn)小伎倆，媽媽就會幫我做好，但在幼兒園里卻截然相反。

　　因此，媽媽要盡量縮小這兩者之間的差距，讓孩子明白，和媽媽在一起，自己的事情也要自己做，遇到困難也需要自己去解決。當(dāng)兩者之間無論孩子選擇哪種都差不多時(shí)，對幼兒園也就不那么排斥啦！

　　第二類：躲避幼兒園壓力

　　案例2

　　瞳瞳是班級年齡較大的女孩，上幼兒園對她來說一直都比較輕松。她憑借自己良好的自理能力和較強(qiáng)的適應(yīng)力，很快成為班里的大姐姐，老師的小幫手。然而，自從班級開設(shè)體育課后，瞳瞳每天上幼兒園都會鬧情緒，而且還會傷心哭很久。

　　原因分析

　　很明顯，幼兒園里的體育課給瞳瞳一直以來如魚得水的幼兒園生活帶來壓力了，而且，一直以來作為“大姐姐”的自豪感以及被老師表揚(yáng)的自尊心，讓她不允許自己的良好形象受到挑戰(zhàn)。于是，不上幼兒園就成為了躲避壓力的唯一途徑。

　　告訴你，老師都會這樣做

　　幼兒園老師會觀察是什么事情讓孩子感到壓力。明確了這一壓力事件后，老師會觀察孩子在壓力事件中的具體表現(xiàn)，弄清孩子到底是因?yàn)樾睦锱懦獠辉敢庾�，還是因?yàn)槠渲械哪稠?xiàng)活動(dòng)沒法完成，或是完成時(shí)沒得到老師、同伴的正確評價(jià)。

　　1.讓孩子明白每個(gè)人都會遇到挫折。

　　挫折是成長路上的一筆財(cái)富，適當(dāng)經(jīng)歷挫折并在成人引導(dǎo)下正向面對挫折，孩子才能形成較完善的性格。老師會通過和孩子聊天的方式，讓孩子明白，每個(gè)人都會遇到一些暫時(shí)沒法完成的事，但只要自己努力去嘗試、練習(xí)，就會克服困難。

　　此外，老師還會通過一些簡單事讓孩子去實(shí)踐、體驗(yàn)經(jīng)歷挫折、面對挫折、解決挫折的過程，讓孩子在克服困難的過程中重拾自信心。

　　2.積極鼓勵(lì)，進(jìn)行正向引導(dǎo)。

　　在孩子感到壓力的事情上，老師會通過語言上的鼓勵(lì)以及行動(dòng)上的更多指導(dǎo)，來幫助孩子達(dá)成，從而將壓力事件最終解決。

　　建議你，家長這樣做

　　家長首先應(yīng)和班級老師積極溝通，一起找出幼兒園壓力事件。了解原因后，應(yīng)調(diào)整自己的角度，將孩子的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)換為正向引導(dǎo)，和孩子共同面對。

　　1.將負(fù)面情緒轉(zhuǎn)換為正向引導(dǎo)

　　家長自己一定有真切體會，焦慮不安時(shí)也學(xué)習(xí)不好。要想學(xué)好一件事，首先要有自信�？蓪�孩子說“你吃飯這樣慢到了幼兒園可不行”、“你還是做不好這個(gè)動(dòng)作，到了幼兒園可怎么辦呢”，這些話可沒法幫孩子建立信心，反倒會給孩子“幼兒園很可怕、我去不了幼兒園、我做不到”的印象。

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