《斗羅大陸》，我問一個孩子為什么讀，

　　她回答說：“別人都讀，下課就談，我

　　聊不上話，真不好意思，所以讀讀。”這

　　是很普遍的兒童從眾閱讀心理。作為家長

　　，要在耐心觀察后用心引導。耐心觀察指

　　的是給他一段沉迷的時間，至少用在閱讀

　　上，不算浪費；用心指導意思是還要分散

　　他的注意力，讓他讀各種各樣的書。畢竟

　　閱讀就像魯迅的話：要采過許多花才能釀

　　出蜜來。

　　六年級：自主閱讀時期

　　五年級引導得好，六年級自主閱讀

　　就順暢，否則六年級的閱讀還是陷入單

　　一化泥潭。讀來讀去還是不長進。所謂

　　長進，可能就是家長期待的讀寫融合，

　　齊頭并進，雙贏的結局。首先說明，讀

　　書不是為了作文，但我們自然也希望兒

　　童通過閱讀，提高寫作能力�，F(xiàn)實是，

　　我們發(fā)現(xiàn)孩子讀了不少的書，但寫起

　　文章來還是糊里糊涂。書目的選擇，

　　閱讀的取向成問題，就像走錯路，達

　　不到或者費老大力氣才達到目標，這

　　是一個道理。

　　可嘆當下太多書不適合兒童閱讀，

　　但都通過出版審查，堂而皇之地上架。

　　只要看看奪人眼球的封面，隨手翻翻那

　　些誘人深陷的畫面，就可見一斑。家長

　　要代孩子把關，篩選出合適的書目，畢

　　竟掏錢的是家長，孩子又是自己的，沒

　　有理由不好好選擇。所以，給你錢，自

　　由選擇，我個人不主張。至少買單之前

　　要再次篩選，不要花錢耽誤了孩子。

　　如果每一個家庭在小學六年時光中，

　　都能致力于兒童閱讀能力的延續(xù)性培養(yǎng)，

　　什么困難都解決了。

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