2、互相交流，什么感覺(jué)。啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

　�。�1）用手平摸上下底，有什么特點(diǎn)；

　　（2）用筆畫一畫，上下底面積有什么特點(diǎn)

　�。�3）用雙手摸側(cè)面、

　　3、教師明確： 圓柱的上、下兩個(gè)面叫做底面、它們是兩個(gè)完全相同的兩個(gè)圓、 圓柱的側(cè)面，是一個(gè)曲面、

　　B、圓柱的高。

　　師：（出示兩個(gè)圓柱）哪個(gè)圓柱比較高，哪個(gè)比較低，為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。

　　師：那你量出圓柱的高嗎？

　　①引導(dǎo)學(xué)生觀察圓柱的縱切模型，（師出示圓柱縱切模型圖）感知兩底面圓心的距離叫做圓柱的高。

　　②媒體演示：圓柱的高可以在圓柱的側(cè)面上來(lái)表示。（師在立體圖上表示出高，學(xué)生在自己的圓柱上畫高。

　　生小組討論——發(fā)現(xiàn)

　　①圓柱可以有無(wú)數(shù)個(gè)縱切面，每個(gè)縱切面都是長(zhǎng)方形或正方形，長(zhǎng)方形對(duì)邊平行，說(shuō)明圓柱縱切面可以有無(wú)數(shù)條高，長(zhǎng)度都相等；

　　②側(cè)面上可以作無(wú)數(shù)條高；③在兩底面之間只要量出垂直于底面的線段的長(zhǎng)度都是圓柱體的高）（師板書：有無(wú)數(shù)條高，長(zhǎng)度都相等）

　　生：練習(xí)——指出圓柱的底面、側(cè)面和高

　　C、圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖。

　　師：圓柱的兩個(gè)底面都與側(cè)面相交，觀察一下，兩個(gè)底面與側(cè)面相交的線是底面的什么？ 生：底面周長(zhǎng) 師：側(cè)面是一個(gè)曲面，如果沿著它的一條高剪開(kāi)，再展開(kāi)，你能想象出側(cè)面會(huì)變成一個(gè)什么圖形嗎？（長(zhǎng)方形或者正方形）

　　生：動(dòng)手操作。

　　師：討論這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓柱有什么關(guān)系？ 生小組討論——發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬是圓柱的高。

　　師：畫一畫、議一議——展開(kāi)圖可以是一個(gè)其它圖形嗎？如果不沿著高展開(kāi)，側(cè)面剪開(kāi)可能是什么形狀？

　　生：嘗試。

　　師：想一想，在什么情況下側(cè)面展開(kāi)圖是正方形？

　　生思考——回答（當(dāng)圓柱的底面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，側(cè)面展開(kāi)圖是正方形）

　　三、課堂小節(jié)、質(zhì)疑

　�。ń處熃Y(jié)合板書過(guò)程組織學(xué)生回顧、議論，總結(jié)學(xué)到的知識(shí)，理解學(xué)習(xí)的過(guò)程。）

　　生：通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了……

　　師：知道了這么多，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？

　　生質(zhì)疑。

　　你覺(jué)得你這節(jié)課學(xué)的怎么樣？（評(píng)價(jià)）

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、鞏固性練習(xí)

　　學(xué)生獨(dú)立完成：做一做 （課本）

　　2、針對(duì)性練習(xí)（教師補(bǔ)充設(shè)計(jì)）

　�。�1）一張長(zhǎng)方形紙，長(zhǎng)30厘米，寬20厘米，如果把它圍成圓柱狀， 圍成后的圓柱側(cè)面與長(zhǎng)方形有什么關(guān)系？這個(gè)圓柱底面周長(zhǎng)和高各是多少。

　�。�2）一張正方形紙邊長(zhǎng)20厘米，圍成一個(gè)圓柱。 這個(gè)圓柱底面周長(zhǎng)和高各是多少厘米？（以上各題讓學(xué)生說(shuō)出自己的思考方法和計(jì)算結(jié)果。）

　　（3）算一算：能不能做成圓柱 已知底面直徑6厘米，長(zhǎng)方形長(zhǎng)25.12厘米、寬18.84厘米。

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