于是小毛毛的專屬M(fèi)P3里除了英文兒歌、歌謠之外，我有意識地每天添加、變換英文繪本故事音頻。從一開始，I Can Read 系列的繪本故事音頻小毛毛就特別愛聽！

　　講完之后，我們再次翻看繪本的同時(shí)，播放了A Pet for Pete的音頻。熟悉生動的繪本閱讀、美妙的背景音樂、合適的語速。

　　小毛毛像是挖到寶藏一般，瞪著他圓溜溜的眼睛驚喜地說道：“媽咪，媽咪，這個(gè)故事我經(jīng)常聽嘛。”

　　接下來，毛毛“竟然”順其自然地跟著音頻應(yīng)和著，再稍加引導(dǎo)，Pete, pet, goldie, paints, want等重復(fù)出現(xiàn)的單詞，毛毛都能夠讀其音（平時(shí)聽得多）、曉其義（理解故事情節(jié)，配合圖片）。

　　那天還有我的悉心準(zhǔn)備，我說

　　“毛毛，我們家也有一只可愛的Pete咯！”

　　我從繪本的最后一頁抽出來一張畫，當(dāng)然是Pete了�。ê芎卯嫞�其實(shí)也就是簡筆畫，再上個(gè)顏色。）

　　毛毛真的是得到寶藏一般！拿過畫一直喊著Pete的名字。

　　“毛毛，Pete有好多好玩的故事呢，還想不想聽？”

　　“想！”

　　“嗯真的很搞笑呢！乖乖睡覺，Pete也要睡覺了，明天我們講Pete的第二個(gè)故事……”

　　我跟毛毛一起把Pete的畫貼在了床邊。

　　毛媽的話

　　01 不會英語的家長更應(yīng)該提供給孩子英文繪本閱讀。因?yàn)槟阋呀?jīng)無法在家提供一個(gè)全英的語言環(huán)境，而英文繪本能夠幫助孩子搭建起一個(gè)英語的思維平臺。通過圖片、故事情節(jié)刺激孩子的觀察力、求知欲，使得孩子逐漸形成和提高英語語言學(xué)習(xí)的能力。

　　02 親子閱讀最好有一個(gè)固定的閱讀時(shí)間和閱讀位置。讓孩子知道在潛移默化中培養(yǎng)良好的習(xí)慣。通過時(shí)間、地點(diǎn)、物品來渲染繪本故事，讓閱讀更富有意義和生命力。

　　03 只要有了閱讀，語言能力的學(xué)習(xí)就是一件水到渠成的事情。孩子通過英文繪本感知了這個(gè)語言的意義，這也使得該語言的學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)在的驅(qū)動力。而英文單詞又極富有拼讀規(guī)則，對孩子的語言啟蒙學(xué)習(xí)就起到非常強(qiáng)有力的作用。

　　04 家長們說你們不會英語，你看，我沒有用英語講英文繪本吧？！但是你總會拷貝歌曲、音頻資料吧？你總能給孩子一個(gè)播放器吧？英文繪本看不懂的單詞你總能查吧？再說一次你不會英語，借口吧？哈哈，開個(gè)玩笑，希望寶爸寶媽們都能夠明確態(tài)度，只要有意識給孩子進(jìn)行英文繪本早期教育，將親子閱讀逐步實(shí)踐起來，孩子的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)興趣將超出你的想象。

　　05 我經(jīng)常說的，一個(gè)繪本故事可以有幾百上千甚至更多種親子閱讀方式，每個(gè)家庭每本繪本閱讀都有它自然而然的奇妙之處，當(dāng)然前提是你要像毛媽一樣用心去營造孩子的心理世界，激發(fā)他潛在的閱讀欲望。

 

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