其實，已經(jīng)有非常多的研究表明：家庭中有親子閱讀習(xí)慣的孩子有更多的詞匯量，對這個世界的認(rèn)知也會多一些,并且有更好的口語表達(dá)能力。

　　這些能力不關(guān)對于孩子的社交、語言表達(dá)有所助益；對于孩子以后在閱讀書本的時候，更好的理解文字也是有幫助的。

　　因為他們的大腦里已經(jīng)有了，足夠概念知識幫助他們來理解文本。

　　在我身邊也有許多媽媽開始親子閱讀，但堅持下來的不多。

　　公司同事S就說：“孩子注意力不集中，看不了幾分鐘就玩別的了。”所以她的親子閱讀積極性也被消磨殆盡。還有朋友Z說：“給孩子打造了閱讀角，孩子只會翻書當(dāng)玩具。”

　　作為一枚三歲兩個月入門級陪讀媽媽，我給不了太多的建議。有一點(diǎn)，在我看來是行之有效的：

　　“互動閱讀法”。

　　對于0-3歲的孩子，如果只是單純的給孩子書，讓他在書的海洋中自由游躺，其實幫助并不大，關(guān)鍵還在于你跟孩子是否進(jìn)行過互動的閱讀。

　　如何做?

　　1、閱讀中詢問問題

　　給孩子讀書，看似是父母在讀孩子在聽，想讓孩子融于閱讀，還是需要在閱讀中增加互動。譬如，看到某處比較有意思的地方，可以問孩子：

　　“寶貝，你喜歡繪本里哪個動物呢？”

　　“哎呀，這個像不像我們家上次買的黏黏怪？”

　　把書本里的故事與生活聯(lián)系起來，書本靈動，故事也就融入孩子內(nèi)心了。

　　2、閱讀中評估孩子反應(yīng)

　　剛開始給女兒閱讀我總自顧自的照著繪本讀，孩子有時候遇到疑惑，想翻回前一頁再看一次，我就會覺得孩子是在搗亂，打亂讀故事的節(jié)奏。

　　這是親子閱讀的誤區(qū)。

　　互動閱讀，會要求父母有一定的敏感度。譬如：哪些地方孩子表現(xiàn)出疑惑的表情了，哪些地方孩子被逗樂了。然后在覺察出來的基礎(chǔ)上通過：提示、引導(dǎo)或者直接修正的方式幫助孩子理解故事。

　　3、閱讀中善用重復(fù)

　　《打瞌睡的小房子》作者就采用了這種重復(fù)與疊句的手法。這種方式容易讓孩子對某句話加深印象。

　　在給孩子閱讀時，當(dāng)孩子說了一些正確的詞語時，對孩子的話進(jìn)行重復(fù)。通過重復(fù)讓孩子記住，而重復(fù)的過程也是一種閱讀互動。

　　有人把親子閱讀說成是一件靜待花開的事，很贊同也很理解。

　　親子閱讀能干什么？

　　這個問句很大，至少目前來說我能評估到的信息很少。但我相信閱讀帶給孩子的好處，遠(yuǎn)不止如此——語言表達(dá)力。

　　語言上的裨益，我們能夠通過交流檢測，而那些進(jìn)入過孩子大腦的詞匯，那些悄悄遺留在大腦保存箱的詞匯，我們用肉眼無法看到。

　　我想這些無形的看不到的好處，將來一定會通過某些信號傳遞給我們。

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