�。ㄒ唬┯變赫Z音的發(fā)展

　　語音是幼兒賴以表現(xiàn)的媒介和物質(zhì)體現(xiàn)，3 ～ 4 歲是幼兒掌握語音的關(guān)鍵期，語音發(fā)展成為幼兒口語發(fā)展的首要因素。

　　3 歲左右的幼兒聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，仍有不少幼兒不能精確分辨近似音，在發(fā)音時(shí)會(huì)出現(xiàn)相互代替的現(xiàn)象。同時(shí)，幼兒還不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位，或者發(fā)音方法不正確，因而還有發(fā)音不準(zhǔn)確的情況。例如：把“四個(gè)”說成“是個(gè)”，“老師”說成“老西”。

　　4 歲以后的幼兒，發(fā)音器官的發(fā)育逐漸完善，如果堅(jiān)持練習(xí)，進(jìn)行反復(fù)的語言實(shí)踐，幼兒就能掌握全部的語音了。但這時(shí)還會(huì)有個(gè)別的幼兒對(duì)個(gè)別難發(fā)的音或某些相似的音感到發(fā)音困難，需要在成人的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)。

　　6 歲左右，幼兒在成人的正確教育下，能做到發(fā)音正確、咬字清楚，并能按照語句的內(nèi)容和情感的需要調(diào)節(jié)自己的音調(diào)，能清楚地分出四聲。他們會(huì)有意識(shí)地注意自己的發(fā)音，同時(shí)也喜歡挑剔其他小朋友和周圍成人的錯(cuò)誤發(fā)音，并能糾正、評(píng)價(jià)別人的發(fā)音。

　�。ǘ�）幼兒詞匯的發(fā)展

　　幼兒時(shí)期是掌握詞匯最迅速的時(shí)期。隨著年齡的增長(zhǎng)，其掌握的詞匯量也會(huì)迅速增加。一般來說，3 歲幼兒能掌握1000 個(gè)左右的詞匯，到6 歲能增加到3000 ～ 4000 個(gè)。

　　3 ～ 4 歲幼兒所掌握的詞匯，大多以名詞、動(dòng)詞為主。那些代表具體事物的名詞和具體動(dòng)作的動(dòng)詞是幼兒生活中常常經(jīng)歷和感知到的，所以容易掌握。這時(shí)幼兒運(yùn)用形容詞的能力雖也有了初步的發(fā)展，但只能掌握表明事物具體形態(tài)或性質(zhì)的詞，如大、小、多、少、高、低等，運(yùn)用起來也不夠準(zhǔn)確。至于數(shù)詞和量詞就更難掌握了，他們常常用“個(gè)”來代替所有的量詞，或者把量詞混用。

　　5 歲左右是幼兒掌握詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期。幼兒對(duì)詞義的理解較以前深刻了，對(duì)形容詞的使用也能做到理解詞義并較為準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂�。但�?duì)量詞的掌握仍感到很困難，只有那些能經(jīng)常與具體事物相聯(lián)系的量詞，才能熟練掌握，如“一輛汽車”“一只雞”“一頭牛”等。表示時(shí)間概念的詞，幼兒運(yùn)用起來還不夠準(zhǔn)確，經(jīng)�；煜�。

　　隨著生活范圍的擴(kuò)大、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加以及幼兒抽象邏輯思維和概括能力的發(fā)展，6 歲幼兒的詞匯已經(jīng)相當(dāng)豐富，各類詞匯都能掌握一些，對(duì)詞義的理解也比較深刻，已經(jīng)掌握了一些概括性的詞匯和具有因果關(guān)系、條件關(guān)系的詞匯。

　　（三）幼兒語句的發(fā)展

　　掌握大量詞匯后，還必須將這些詞匯按一定的語法規(guī)則合乎邏輯地組織起來，才能準(zhǔn)確地表達(dá)語言的含義，實(shí)現(xiàn)交際的作用。幼兒語句的發(fā)展主要表現(xiàn)在完整句的出現(xiàn)、復(fù)合句的發(fā)展、語句的復(fù)雜程度提高、句型有所變化、具有明顯語法意識(shí)等方面。幼兒掌握語句規(guī)則是在與成人交往中，從自然地模仿成人的語言習(xí)慣逐步過渡到掌握語法規(guī)則，將詞組成句子來表情達(dá)意而實(shí)現(xiàn)的。

　　3 歲左右的幼兒已能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)沒有主語的短語或用詞顛倒的情況，如“媽媽，玩”（缺少主語“我”）。這時(shí)幼兒的語句非常簡(jiǎn)單，沒有任何修飾成分，即使能說出“小白兔”“大灰狼”等短語，實(shí)際上也是將這些短語作為一個(gè)詞來學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用的，并沒有區(qū)別出修飾詞和被修飾詞。

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