提升表達能力的閱讀誤區(qū)

　　第一個誤區(qū)：重畫面描述，輕文字閱讀。

　　我以前跟大家也分享過，就是說，繪本的文字，作者和出版編輯、校對都是經(jīng)過層層篩選和揣摩的，質(zhì)量上乘的繪本，其文字內(nèi)容其實要比我們一般的口語表述更為精準，也更具有文學意義。這個怎么理解呢？有的媽媽覺得繪本里的文字表達不全面，或者不夠理想，就喜歡自己來組織語言讀給孩子聽，這種方式有一個問題是，你很難保證每一次跟孩子輸入的內(nèi)容是完全一致的。那么從單純地磨耳朵或者輸入角度來講，孩子接受度就會下降。很簡單，大一點的孩子，反復讀一本繪本時間久了，常常能你說上句，他接下句，這就是他表達能力的提升，當他還處于不能完整表達自己的時候，繪本里的文字就是對他特別好的引導和輔助。讓他知道，哦，下一次，天空中掛著太陽，我就可以說，陽光明媚。我想哭，那個感受就叫難過、沮喪。

　　第二個誤區(qū)：忽視閱讀的完整性

　　或者說過于重視單頁中繪本傳遞的信息，也就是說我們把繪本拆解開了，變成獨立體系。有人說你們的共讀不就是這樣的嗎？這里也要跟大家說一下，我們的英語繪本共讀活動，也就是我們現(xiàn)在的親子英閱匯，之所以把繪本進行拆分，是因為每天讀的太長，大家很難消化，至于我們的FunMoreFun環(huán)節(jié)，是給大家提供一種思路，告訴大家，可以這樣跟孩子讀繪本。但是，總的來講，我們強調(diào)閱讀的完整性。一本繪本，一次讀完，讀完之后可以去重新回顧繪本內(nèi)容，然后也可以應用我們的一些FunMoreFun技巧。也就是說，我們首先要關(guān)注整個故事，閱讀整體的連續(xù)性、邏輯性、完整性，然后再去關(guān)注細節(jié)。

　　第三個誤區(qū)：忽視邏輯整理

　　我們有時候，很喜歡問的一些問題，比如，這個故事里都有誰啊，讓孩子列舉，但其實呢，我們要把重點放在故事情節(jié)的前后聯(lián)系上，他為什么會哭啊?因為他的玩具丟了。他的玩具怎么弄丟的啊？他正在玩，媽媽叫他回家吃飯，他把玩具給忘了……

　　這種邏輯的整理、就像一個事物發(fā)展的軸線，我們就是要用這個線，試著讓孩子把故事串起來，總的來講，就是我們不要把閱讀局限在某個點，某一頁，也不僅僅是認識某個事物，而是要注重聽、說、讀、想、甚至寫與畫的綜合性上，學會閱讀的方法、懂得如何表達，感受語言魅力，從而提升整體的閱讀能力。

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