3、比較大小

　　0.56 （ ） 5.6% 　　1.6% （ ）0.16 　　5（ ） 500%

　　4、在空格里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

　　四、課堂總結(jié)

　　師：1、今天你學(xué)了什么內(nèi)容？

　　2、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)互化的方法是什么？

　　五、作業(yè) 《作業(yè)本 》第40頁

　　板書設(shè)計：

　　百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化

　　0.24=24% 　　1.4=140%　　 0.4=40%

　　小數(shù)轉(zhuǎn)化成百分?jǐn)?shù)：小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，添上%。

　　27%=0.27　　 124%=1.24 　　0.4%=0.004

　　百分?jǐn)?shù) 轉(zhuǎn)化成小數(shù)：去掉%，小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位。

　　教學(xué)反思：

　　1、本節(jié)課是利用反饋?zhàn)灾鹘虒W(xué)的原理，從培養(yǎng)學(xué)生主體參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識。先從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，設(shè)計不能直接比較小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的大小從而很自然過渡到新知，使學(xué)生主動探究百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化的必要性。

　　2、在學(xué)習(xí)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)時，放手讓學(xué)生通過要求的提示主動探究的方法，得出小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法和規(guī)律，使學(xué)生的思維與語言同步發(fā)展，學(xué)生的主體地位也得以落實(shí)。學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時，采用自學(xué)后小組合作交流的方法。為學(xué)生提供了充分合作交流的時間和空間，做到師生交流互動的教學(xué)關(guān)系，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

　　在整個探究教學(xué)過程中，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后設(shè)計練習(xí)采用了判斷、連線、比較大小、填空等形式從不同角度鞏固了百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。讓學(xué)生在小組里做到了互動學(xué)習(xí)、互動思考，互動反饋，真正讓學(xué)生成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

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