4、小組上臺匯報設(shè)計成果。

　　學(xué)生交流，并完善方案。（應(yīng)用木夾夾住金屬棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙簽粘的距離應(yīng)差不多，給牙簽編號……教師結(jié)合學(xué)生匯報在黑板上畫出兩種圖示）

　　5、聽了剛才兩組同學(xué)的匯報，你們肯定又有新的啟發(fā)吧？下面老師給你們一分鐘的時間把自己組的設(shè)計方案再完善下。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這個實驗中，變量的控制對實驗結(jié)果有很大的影響。因此，這里通過討論和交流，讓學(xué)生思考對凡士林的量、牙簽粘的距離等的控制，使學(xué)生形成縝密的思維方式，養(yǎng)成較好的探究能力。）

　　6、同學(xué)們真了不起，設(shè)計出這么新穎的方案來。那等會實驗時應(yīng)注意些什么呢？為了使實驗更成功、更安全，老師這兒也有幾個小提示，請你們默讀一遍。（課件出示，學(xué)生默讀）

　　7、材料員領(lǐng)取實驗材料，學(xué)生分組進行實驗。

　　8、小組代表上臺匯報實驗結(jié)果，交流實驗現(xiàn)象。（教師結(jié)合學(xué)生匯報在圖示上標(biāo)出）

　　9、小結(jié)：聽了剛才同學(xué)們的匯報，老師發(fā)現(xiàn)無論是在金屬棒的一端加熱，還是在中間加熱，熱在金屬棒上的傳遞都是有規(guī)律的。誰來總結(jié)下，熱在金屬棒上到底是怎樣傳遞的？

　�。ㄔO(shè)計意圖：探究的目的不僅僅是讓學(xué)生手動起來，也不僅僅是獲得一些事實，重要的是讓學(xué)生有目的地對這些科學(xué)現(xiàn)象進行整理、歸納和分析，從而得出合理的科學(xué)解釋——即科學(xué)概念。讓學(xué)生動手動腦相結(jié)合，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力。）

　　三、熱在金屬片中的傳遞

　　1、過渡語：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)熱在金屬棒上的傳遞是從較熱的一端傳遞到較冷的一端。如果我把這根金屬棒換成一塊金屬圓片，熱在這塊圓片上又會怎樣傳遞呢？你為什么這樣猜呢？（教師同時在黑板上畫出兩種圖示。）

　　2、猜測需要實驗來驗證，老師已經(jīng)為每個小組準(zhǔn)備了一塊涂好蠟油的金屬圓片，（師述：蠟油和凡士林差不多，遇熱很快會熔化）等會請同學(xué)們選擇其中的一個方案進行研究：在中間加熱或在邊緣加熱。加熱時重點觀察什么呢？

　　3、材料員領(lǐng)金屬圓片，學(xué)生實驗。

　　4、學(xué)生交流實驗現(xiàn)象。

　　5、小結(jié)：根據(jù)這兩種現(xiàn)象，誰來總結(jié)一下，熱在金屬圓片上傳遞又有什么規(guī)律呢？（也是從酒精燈火焰加熱的部位開始傳遞，從較熱的部分傳遞到較冷的部分。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)日常生活經(jīng)驗和上一活動的設(shè)計，學(xué)生往往會認(rèn)為熱傳遞是一個線型的過程，而這一探究活動的設(shè)計不僅拓寬了學(xué)生的探究思路，也會使學(xué)生對熱傳遞有更全面的認(rèn)識和理解。）

　　四、課堂小結(jié)

　　1、這節(jié)課，我們研究了熱在金屬棒和金屬片上的傳遞。那么誰再來說一說熱是怎樣傳遞的？（結(jié)合學(xué)生回答出示：熱是從物體較熱的一端傳向較冷的一端。）（并出示熱傳導(dǎo)的概念）

　　2、今天我們主要研究的是金屬材料，它能較快地進行熱傳遞，那么其他材料是不是也都能較快地進行熱傳遞呢？這個問題下一節(jié)課我們繼續(xù)研究好嗎？

　�。ㄔO(shè)計意圖：既是對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的回顧，又很好地引出了下節(jié)課的研究內(nèi)容。）

　　熱在金屬棒上的傳遞實驗記錄表

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