幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018年魯教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《紫羅蘭之死》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1）體味紫羅蘭的心路歷程，品味主旨。

　　2）有感情地朗讀課文。

　　3）體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　分析紫羅蘭的形象，從其心路歷程上品味主旨。

　　方法：以讀代練，在充分的朗讀上品味內(nèi)涵

　　過(guò)程

　　一、激情導(dǎo)入：

　　如果立即做選擇，你愿意在寂寥的天幕中做醫(yī)科光芒四射但轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，還是選擇做醫(yī)科如螢火蟲(chóng)般默默無(wú)聞的小星？（學(xué)生自由談）

　　你的選擇體現(xiàn)了生命的價(jià)值和人生的定位。（引入課題）

　　二、聽(tīng)錄音，找出本文最能代表紫羅蘭心聲的句子，并談?wù)勀銓?duì)原文的理解。

　　三、為了這個(gè)追求，紫羅蘭的命運(yùn)可以分為三個(gè)過(guò)程。

　�。ㄒ唬�、起初，字羅蘭對(duì)生活的態(tài)度是怎樣的？（從課文中的語(yǔ)句）

　　后來(lái)因何發(fā)生了變化。

　　思考：對(duì)紫羅蘭和玫瑰的描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？帶感情讀出來(lái)。

　　四、用自己的語(yǔ)言概括紫羅蘭命運(yùn)的第二階段（執(zhí)著追求）

　　對(duì)于紫羅蘭的想法，旁人是怎樣的態(tài)度？（玫瑰勸，造化威脅）

　　請(qǐng)學(xué)生帶感情、分角色朗讀這部分。

　　（學(xué)生評(píng)議分角色朗讀的情況）

　　師啟發(fā)：應(yīng)讀出怎樣的心理變化？

　　對(duì)于后文的結(jié)局此處有過(guò)暗示嗎？找出相關(guān)的句子。（體會(huì)伏筆的寫(xiě)作手法）

　　五、終于，紫羅蘭實(shí)現(xiàn)了愿望，由此她的命運(yùn)也進(jìn)入了第三階段，概括一下。

　　這個(gè)結(jié)局旁觀者的態(tài)度怎樣的？紫羅蘭的態(tài)度怎樣？

　　帶上感情朗讀紫羅蘭的心路歷程,找出自己最感動(dòng)的部分，寫(xiě)上旁批，讀給大家聽(tīng)。

　　（既鍛煉讀的能力，又加深對(duì)文章的理解）

　　六、深入分析主旨

　　1、作者對(duì)紫羅蘭的態(tài)度是褒還是貶

　　2、你對(duì)紫羅蘭這一形象有何看法？（允許學(xué)生暢談，言之有據(jù)即可。對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育）

　　七、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲：

　　八、強(qiáng)化練習(xí)作業(yè)：

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