五、作業(yè)：

　　反復朗讀課文。

　　第二課時

　　目標：

　　1、研讀4—12 段。

　　2、理解難句。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、研讀課文4—12 段

　�。ㄒ唬�4—11 段研讀

　　1、朗讀第4 段，回答： “我”用怎樣的行動虐殺小兄弟的少年天性？從“我”的行為，你覺得“我”是一個怎樣的人？ （學生從課文中找出相關的句子分析，教師點撥）

　　教師補充：“他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚慌地站起來，失了色瑟縮著。”這是對小兄弟的動作和心理描寫，突出了小兄弟被發(fā)現(xiàn)后的那害怕心態(tài)。

　　2、朗讀5—11 段，思考、討論并回答：

　　A、 事隔二十余年后，我的思想發(fā)生了怎樣的變？變化的原因是什么？ 點撥：直接原因、間接原因（思想的醒悟）

　　B、我不幸偶而看了一本外國的的講論兒童的書，為會么說是“不幸”看了？ 點撥：因為意識到自己錯了，很后悔和自責。

　　C、我意識到自己錯了，是不是就讓它錯下去？我想到了哪些補過的方法？在這此方法中，最可行的方法是哪一種？ 點撥：補過（“我”勇于承認自己的錯誤，知錯就改，勇于自責和反�。�，5 種，最可行的方法：去討他的寬恕。

　　D、我用最可行的方法去討他的寬恕，我得到寬恕了嗎？為會么沒有得到寬�。� 點撥：沒有，因為他已經(jīng)不記得這件事了。

　　E、因為他不記得此事了，我心里就輕松起來了嗎？ 點撥：沒有輕松，反而更加沉重、更加悲哀。 愛心 用心 專心 3

　�。ǘ�） 研讀12 段

　　1、朗讀第12 段

　　2、概括本段內容

　　3、難句理解： 理解“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷工，但是，四面又明蝴是嚴科，正給我非常的寒威和冷氣。” ----這句話不僅僅指當時的天氣，而且指心頭永遠的哀傷，虐殺者有了醒悟的痛苦，而被虐殺者卻已經(jīng)忘卻了，覺悟者永遠無法彌補過錯。

　　第三課時

　　目標：

　　1、品味文章語言。

　　2、指導完成課后練習。

　　3、朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　二、品味文章語言。

　　學習文章用詞準確、形象的表達方法，通過細致觀察，描寫某個人在活動中的動作、神態(tài)。 例：和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，希而最喜歡風箏，自己買不起，我又不許放他，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。 —— “瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身體形態(tài)。 “張著小嘴、呆看著、出神” 顯出了小兄弟聚精會神、仰著長時間看放風箏的神態(tài)。 “驚呼、跳躍”更逼真地寫出了小兄弟喜歡風箏到極點。 這段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟的形象。 在課文當中找出一些語句品味一下。

　　三、指導完成課后練習

　　四、自行朗讀課文

　　五、日積月累

　　又是一年三月三，風箏飛滿天，帶著我的思念各夢幻，走回到童年。記得那年三月三，一夜未合眼，望著墻角糊好的風箏，不覺亮了天。叫醒村里的小伙伴，一同到村邊，懷抱畫著小鳥的風箏，人人笑開。抓把泥土試試風，放開長長的線，風箏帶著天真的笑聲，白云去做伴。

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